张 明
湖南石油化工职业技术学院，湖南 岳阳 414100
摘要：《离心泵及其安装修理技术》课程是化工装备技术专业核心课，也是职业技能鉴定核心内容。本文通过基于实际工作项目对教学内容进行重构，并在教学方法、评价考核等方面进行思考和建议，为该课程改革提出见解，解决知识和技能相脱节、教学课堂还是以教师为中心的问题，达到师生共同提高的效果。
关键词：工作项目 教学改革 内容重构 高职教育
引言：
近年，《国家职业教育改革实施方案》、《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》等文件的颁布与实施，标志着职业教育大改革大发展的格局基本形成，进入提质培优的历史关键期。为了适应教学改革，顺应石化行业发展，落实“三教改革”和“三全育人”，作为专业核心课的《离心泵及其安装修理技术》课程改革势在必行[1-2]。
经过对企业生产现状调研，对本课程内容进行了重构，修订了课程标准；建立了《离心泵及其安装修理技术》校级精品在线开放课程；基于行业特性，提出新的教学理念；确定重视方法和过程的育人目标，打造理实一体课堂，以培养化工装备技术紧缺工匠型人才。
一、优化课程体系，重构课程内容
以化工维修钳工岗位实际生产项目为载体，典型工作任务过程为导向，以学生为主体，素质为基础，教学任务驱动，重构了《离心泵及其安装修理技术》课程内容，将知识点、技能点碎片化，不断完善教学资源库。
课程内容重构的思路是颠覆之前章节式的传统模式，以理论知识够用为度、应用为目的，将课程内容分为前言、离心泵的选型及试车、离心泵的安装、离心泵的拆卸和装配、离心泵的故障诊断、离心泵零部件的检修等六个部分、五个项目。并根据实际情况，继续细化内容，必要情况下，讲将项目拆分为合适的子项目[3-4]。项目（子项目）与项目之间的的关系是互相并列的，相对独立的，并且根据岗位或者生产需要，选取合适的项目进行教学实施。课程内容项目化重构如图一所示：
在项目框架下，再选取典型的工作任务作为课程过程任务教学。任务与任务之间可以是并列关系，也可以是分步递进关系。课堂不再以章或者节来作为基础，而是将知识点与技能点全部碎片化并以工作任务作为基本的课程单元。如图二：所示项目五子项目一、二的课程内
容。
二、改革教学模式，坚持以学生为主体
传统的教学模式是以老师为主体，讲授为主，已经不再适应当前高职教育的形势。基于此，教师得根据现有的实习实训条件，学生情况，运用合适的信息化手段改革教学模式。
我们目前的做法是：首先在课程内容重构的前提下，建立健全教学资源，选用合适的教学平台（智慧职教），实现线上线下混合教学。线上主要是以学生在教学资源（课件、微课等）的支撑下，自学为主，互相讨论、提问学习为辅，在线下课堂之前，学习完任务知识点和技能点，教师在线下课堂不进行所有的知识讲授，而是根据实际情况帮助学生梳理知识点脉络、讲清知识在任务实践中的应用，讲授课程重点、难点，并运用合适的教学手段帮助学生理解和掌握，同时起到组织、管理课堂的作用；学生在课堂上，在任务的引领下，边做边学、边学边做，最终完成工作任务。
三、多元评价，确保教学卓有成效
设计有效、多元的评价机制有助于教师们及时掌握学生学习的情况，以便调整教学策略，也促进学生边学边做，边做边学。教学团队根据教学内容、生产实际，对接岗位考评要求，精心设计了多种评价表，以便于可评可测。
1、课前评价。学习平台设置讨论话题、闯关题以检验课前知识点学习情况。
2、课中实操之前评价。利用知识点闯关游戏、模拟仿真软件来进行评价，考核学生知识点掌握情况以及实操步骤、实操相应技能节点。
3、课中实操评价。根据实操内容精心设置学生互评表、教师评价表，评价实操过程中知识应用情况、技能操作以及情感态度。
4、课后评价。每次任务要求完成实习小结，以考核学生技能操作、总结归纳能力。
四、教学实施过程举例
以离心泵定位及复装机械密封教学内容为例。
1、课前明确工作任务，自主学习
通过学习平台发布《工作任务书》，明确工作任务和学习内容；学生在职教云学习平台上并辅以教材，自主学习微课和课件等教学资源；将学习情况，特别是疑点、难点反馈给老师，便于老师收集资料后调整教学策略。
2、课中贯彻教学理念，执行教学策略，实现教学模式
步骤1：课程引入 承前启后
教师首先简要总结前续完成情况，衔接任务流程。
步骤2：检验成果 梳理脉络
小组代表展示自主学习成果，老师组织学生对自主学习中遇到的疑点、难点问题进行讨论。之后，学生完成机械密封零件排序、组装等小游戏，老师结合微课、现场设备重点讲解机械密封的端面比压计算原理，掌握并巩固“机械密封结构与工作原理”这一教学重点，突破“机械密封端面比压计算”这一教学难点。
当涉及机械密封制造相关话题的时候，可将话题延展开来，进入“一课一主题”：《成为真正的“造物主”》课程思政环节。
步骤3：“动”而先“谋” 编写方案
接下来，引导查阅检修标准及维修手册，小组探究现场操作规格化要素及机械密封定位的方法和步骤，并编写《机械密封定位及回装施工方案》，提升学生合作意识和探究能力，然后须完成自主设计的实操闯关游戏，游戏通过提示功能纠正学生的错误，帮助学生梳理实操步骤。
步骤4：双仿衔接“谋” 与“动”
以学生现阶段的装配水平和薄弱的安全意识，有可能出现操作失误和存在安全隐患；因此，我们采用先仿真再实操的教学安排。规定在实操之前，学生须使用模拟实时工况的安全仿真软件，对工作现场环境、工作介质、电气系统等因素进行评估，安全仿真演练通过后方可进行定位实操仿真演练。
当实操仿真步骤错误、忽略安全操作事项时，软件会及时提示并记录学生操作信息，老师根据软件统计的错误点、次数及得分进行点评，避免出现重复错误，树立了实操标准，检验了学生对“机械密封定位步骤”这个技能重点的掌握情况。
步骤5：反复演练 精益求精
为解决传统实操过程不易观察的难题，我们在实操工位上设置了录播镜头，记录下学生的操作过程。实操可安排为一组实操，另一组评价，之后轮换。老师通过录播投屏对操作过程中容易出现的典型问题进行解答和纠正。
典型问题1、学生在实操过程中出现定位位置不准确的问题。老师结合视频或三维动画讲解实操技巧。
典型问题2、学生在定位过程中出现手法不当、工量具使用不规范甚至错误的问题，老师可依靠录播系统对所有学生进行“言传身教”。
为解决“机械密封定位精度达0.10mm”这个教学难点，教师引导学生观看微课，根据录播截屏精准点评，同时在实操中引入企业技师直播，由经验丰富的企业技师共同授课，让学生反复多次演练，直至达到定位精度标准，突破“机械密封定位精度”这个教学难点[5-6]。
步骤6：课终评价，巩固提升
实操结束后，进行教学评价。采用学生评价、老师点评、仿真系统评价、云平台评价等多元评价方式。学生评价又分为成员自评、组员互评、小组间互评等多种评价方式。学生和老师的评价内容主要是专业能力、社会能力以及方法能力等指标，云平台、仿真系统等主要是对专业知识和技能做出评价。
3、课后总结，讨论拓展
课后要求撰写《项目任务实训总结》，总结当次课程及拓展知识、技能要点，谈谈思政感受并上传至云平台，在平台交流区师生互相交流。
五、结语
《离心泵及其安装修理技术》课程是化工装备技术专业学生重要的核心专业课，通过对课程的教学内容、教法、考评方式进行改革，是适应现阶段相关工作岗位以及职务能力的需求。通过改革，不仅使学生能够加深对离心泵检修工作的理解，也加深授课教师对该岗位的理解；提高学生安装、检修离心泵的能力，也能为该课程建设和专业建设提供方向[7]。
随着高职教学改革不断深入，越来越多的高校和老师重视课程改革，高职教育课程建设也应跟上学生就业岗位的需求，使课程教学内容更贴近岗位所需，避免出现学校教的和企业需要的分离的现象。
参考文献
[1]马亚蕾,杜卫平,任锁平.基于传感网X证书的物联网应用技术专业核心课程体系重构[J].现代职业教育,2021(27):50-51.
[2]苏毅,王毅,任淑红,方鹏亚.结构可靠性课程教学改革与探索[J].科教文汇(下旬刊),2021(06):92-94.
[3]胡汉桥,陈明魁,杨时川.“教赛创”融合的发动机电控系统检修课程教学改革探索[J].汽车实用技术,2021,46(11):151-153.
[4]杨超.多级泵安装运行中应注意的技术问题[J].设备管理与维修,2018(12):82-83.
[5]楚艳民.多级离心泵的维修与安装[J].设备管理与维修,2017(07):26-27.
[6]王涛.泵用机械密封的安装技术[J].中国石油和化工标准与质量,2013,33(13):97-98.
[7]欧阳英.《离心泵检修安装技术》工作过程系统化课程开发与实践[J].时代教育(教育教学),2011(03):169-171+5.
作者简介：张明(1982.2-)男，湖南龙山，苗族，本科，讲师，研究方向：化工装备技术
本文系湖南石油化工职业技术学院教科研项目 《离心泵及其安装修理技术》特色课程的建设（项目编号：JYJG1714）