叶宗清
深圳市西乡中学 518102
摘要：在我国素质教育观念的大力推行，新课改不断深化的大背景下，我国学科教育的整体目标已经转化为培养全面发展的高素质、高能力的人才，尤其是部编版初中道德与法治教学因其更加侧重学生发现问题、分析问题、探究问题以及解决问题的能力，因此对培养学生的全面素养有着非常重要的意义。初中阶段是引导学生形成正确思想品质的关键时期，因此教师在教学的过程中要不断的创新教学形式以及方式方法，最大限度的激发学生深入挖掘道德与法治更深层次的优秀品质。
关键词：初中教育；道德与法治；探究式学习 ；运用策略；
在初中道德与法治教学中运用分析的学习模式是建立在科学性的前提下的深入探究学习的形式，使学生能够通过自行搜集课程相关的内容而后进行的自我探究学习，这是培养学生自主探究意识的具体表现。学生在初中阶段所认知的道德与法治的内容对内化自身的优秀思想观念以及道德品质是极为关键的引导，正处于青春期的中学生，叛逆是他们这个年龄段的重要特点，以往枯燥的教学环境以及课堂内容极易激发学生的逆反心理，因此容易导致课堂教学效果极其低下，鉴于此种状况，对初中道德与法治课堂教学形式进行优化以及改革是急需解决的问题。将探究式学习模式充分的融入道德与法治的教育教学中，能够极大的发挥学生的主观能动性以及优秀的潜质，从而达到综合素养的全面提升以及深化认识社会环境的目的。
一、引入探究式学习，丰富道德与法治教学的形式
学生在进入初中道德与法治学习之后，顿觉抽象的、刻板的教学内容晦涩，难懂，长时间的不理解以及无聊的状态下让学生逐渐地产生了腻烦的心理。要想高效地开展探究式学习，就要想办法提升学生探索新知的兴致。鉴于以上情况，教师可以在道德与法治教学的环节上进行创新设计，比如融入学生感兴趣的游戏环节，并以此来激发学生探知的欲望以及积极性。比如在对部编版初中八年级《道德与法治》教材中“做守法的公民”一节的教学中，教师要充分的掌握教学内容以及学生认知的具体情况，可将教学课堂布置成为模拟法庭的场景形式，同时还要设置纠错环节，为学生提供几个具有代表性的，同时也是生活种常见的纠纷问题，比如车窗抛物等，然后让学生按照自己的意愿进行分组，且人数要大致相同，由小组内成员共同商议决定参与扮演的角色。教师根据每个小组的情况对虚拟场景进行配置，学生通过对模拟场景的内容进行共同的探究，确定其包含的道德问题以及法律问题，并将自己的看法加以表达。为了使每一名学生都能参与到探究学习的活动中，可以采取积分奖励制度，以分数为标准评选出最佳小组，并为其提供相应的物质奖励。与此同时为了更加深化学生探究学习的积极型，教师可以将本次游戏获胜的队伍任命为下个游戏的设计者以及评价者，以此来增加其他同学成为优胜者的几率。在教学活动中，教师要重点关注学生的心理状态以及情绪变化，对表现活跃但没有获得最后胜利的学生要从其可取的方面对其实施积极的鼓励措施，以防学生产生消极的心理态度而不利于日后身心健康的发展以及成长，同时培养学生主动探究以及持续认识道德与法治本质的意识以及习惯。
二、辅以提问，引导学生主动探究道德法律问题的本质
结合教学内容的提问方式，有利于充分地提取学生应该掌握的知识点，而让学生直接对其进行自主探究以及直接感知，有利于拓展学生认知的宽度以及深度，也能够让学生在提问的环境下获得优秀的德育认知，同时也有利于引导学生将晦涩的道德与法治的内容进行具象化的转变，从而更容易被学生理解和记忆。提问的方式能够最大限度的引发学生自主深度探究的积极性以及对更多道德以及法律内容的求知欲。教师在进行提问方式的教学时，要深入的了解教材内容，并根据其内容对提问课堂的主题进行合理的设计。比如在部编版初中八年级《道德与法治》教材中的“遵守社会规则”的教学中，教师可以根据学生日常生活的认知以及经验，将生活中有关规则的现象进行创编成为情境小故事。
而后将学生进行合理的分组，并让学生以抓阄的方式进行故事选择，并以小组为单位对情境故事先进行组内演绎，在此过程中教师供给足够的排练时长，排练结束之后，可以派代表以抓阄的方式确定演绎顺序，在所有小组都完成演绎之后，让全体学生对各个小组的表现进行不记名投票，评选出学生心目中最优秀的表演小组。通过这样的方式极大地刺激学生主动加入课堂教学活动的热情。接着教师就可以利用提问的方式对教学内容进行拓展，比如：“在上学路上会有各种私家车占用车道导致道路拥堵的现象，而且还不留挪车电话，这是什么行为呢？全国都在提倡创建文明城实，但总有个别人乱扔垃圾、随地吐痰，如果你是管理人员，要怎么办？”利用学生生活种常见的现象对其进行提问，学生也会运用思维能力对教师的问题进行深度的分析以及挖掘，并调动所学的相关知识来进行回答，从而有利于学生深刻理解相关法律问题以及道德问题的实质。
三、注重过程，创建主动探索以及研究的学习环境
教师在对在部编版初中七年级《道德与法治》教材中的“美好集体有我在”的教学中，可以利用丰富的网络资源搜索适合初中生理解能力视频实例，并在教学课堂中进行播放，在播放完毕之后让学生对视频的内容进行探究；接着再重复视频播放，然后让学生就此次播放探究比前一次更加深层的内容；接着教师再一次播放视频，播放完毕之后教师就视频中所含的法治方面以及道德方面的契合教材的内容给予明确的讲解，之后再对视频实例进行播放，在此次播放的过程中，要求学生重点关注视频中的知识点，并运用思维在脑海中将所学的理论内容与视频实例相结合，从而使学生对本节课中的新知加深了理解以及巩固。与传统讲授的教学形式相比，生动、立体的视频模式不仅能充分的调动学生的积极性，同时也能够锻炼学生的思维能力。从而使学生更愿意对道德与法治的内容进行自主性的深度探究以及思考，进而使学生在获得丰富的知识认知的同时内化优秀的思想品质，在提升核心素养的同时也明确了日后发展的方向。
结束语：
我国学科教育教学的重点是培养学生全面素质的共同发展进步，而初中阶段是学生构建思想观念以及素质形成的关键阶段，再加上初中生的思想不坚定，极易受到外界不良因素的影响，因此对学生进行正确的、积极的引导是非常有必要的。将探究式学习模式引入课堂，极大的丰富了道德与法治教学的教学形式，用提问的方式，激发学生主动深入探究道德与法治的本质意义，与此同时教学要对学生的探究过程以及结果给予肯定、鼓励，创建主动探索以及研究的学习环境，不断的优化以及革新道德与法治教学的方式以及方法，在初中道德与法治教学的过程中融入多元化的、生动的元素来激发学生对其内容开展深入探究的热情，深化学生对道德与法治思想观念的认知以及理解程度，引导学生建立正直的政治思想观，使学生全面的素养水平得到升华，从而使我国德育教育能够得到广范围的发展。
参考文献：
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