朱芹
蚌埠市朝阳路第三小学 安徽省蚌埠市 233000
摘 要：结合实例阐述安徽基础教育资源应用平台与综合实践活动深度融合的实践所得所悟。
关键词：资源应用平台 综合实际 融合 实践
引 言
综合实践活动是一门基于学生的经验和生活为核心的实践性课程，在实施过程中要充分运用网络平台等信息技术手段开展活动。安徽基础资源应用平台深入应用推广，为综合实践活动的开展提供了海量资源、互动空间以及个性化的成长纪录。笔者将结合实例阐述安徽基础教育资源应用平台与综合实践活动深度融合的实践所得。
一、安徽基础教育资源应用平台在综合实践活动中的优势分析
1.为综合实践活动开展提供海量免费资源
综合实践活动开展的基础是能够及时便利的获取海量的信息资源，安徽基础教育资源应用平台采用优质资源共建共享的形式，构建公益性的优质资源库。截至目前，学科资源中心已拥有涵盖了小学、初中、高中现行教材版本的教学资源，并且每日还在不断更新中。
2.为综合实践活动开展提供开放的互动环境
综合实践活动面向学生的整个生活世界，课程内容具有开放性的特点。综合实践活动注重有个性的学习，特别是学习活动过程与方式、结果与评价都有明显的开放性。安徽基础教育资源应用平台开放的学校社区、班级空间、个人空间等为综合实践活动的开展提供了开放的网络学习环境。学生可以依据需求，自由选择活动主题，还可以将收集、研究的资料随时上传至个人学习空间，将研究成果分享到学校、班级社区，通过班级聊吧及时交流，在开放的网络平台的环境中掌握学习的自主权，成为学习的主人。
3.为综合实践活动开展提供个性化成长记录
综合实践活动的评价更看重的是活动过程，通过观察,记录和描述学生在过程中的具体表现,作为评价学生的基础。引导学生建立个人的综合实践活动成长档案,能够让学生充分了解与肯定自己，体验成功的喜悦。安徽基础教育资源应用平台为师生均提供了个人空间服务，师生共开通学习空间，每位学生都拥有拥有200MB的个人文档空间，可以自由上传实践活动的个人作品、研究报告、研究成果。个性化定制的“成长记录”栏目，包括成长记录和综合素质评价模块，让学生从思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等多种维度随时上传成长记录。
二、应用实践
1. 班级聊吧——及时沟通
安徽基础教育资源应用平台的班级空间和班级聊吧给了孩子们充分参与主题选择和研讨的自由空间，由于不受时间和空间的限制，师生们的主题研讨是完全自由与平等的。每一个孩子的可以充分发表自己的意见，表达自己对研究主题的观点，综合实践重在实践，重在体验，只有当孩子们真正的参与实践过程，通过自己的努力找到答案，他们才会有所收获。
在研究确定“我长大了”这个主题活动之初，我们首先在安徽基础教育资源应用平台的的班级聊吧里，发布活动主题的征集活动，让孩子们自由发言，说说对这个主题的看法，孩子们各抒己见，我适时地加以引导，利用资源应用平台的班级聊吧，我们的研讨课堂延伸到课外，在充分讨论之后，孩子们都觉得用照片记录自己的长大了这个方式最好，明确了主题的方向，我们又进一步细化到具体的可表现的项目，制作一份记录自己从小长到大的“成长纪念册”，交流到此，孩子们不仅对活动的主题有了极大的认同感，更对接下来实践活动有了更多期待感。
2. 空间互联——积累资料
在实践活动开展过程中，我们发现由于小学生由于年龄较小，总有一些同学由于生活自理能力不高，经常出现没有带来自己课前需要整理的资料，无法与大家及时地交流分享。而安徽基础资源应用平台为每一个注册成功的同学都开辟了个人空间，有效地突破了综合实践活动中资料共享的瓶颈。在指导“我长大了”为主题的综合实践活动中，学生们需要收集从小到大不同时期的照片，用于制作成长纪念册，学生们利用安徽基础教育资源应用平台个人空间，直接在家中的电脑里上传电子照片至“个人空间”\“我的文档”中，在课堂交流和制作成长纪念册的活动中，直接可以在任何一个计算机中下载使用，这为我们综合实践活动的开展提供了极为便利的条件，也节省了大量的纸张和档案存在放空间，为资源的共享、资源积累、资源再生提供了极大的方便。
3. 微课课堂——满足个性化学习
借助网络平台发布微课指导可以有效地解决综合实践活动课时少，指导难的问题。所以我们在一些综合实践活动项目比较复杂时，将活动重、难点分成比较具体的内容并制作成微课指导，结合安徽基础教育资源应用平台的课堂微课栏目，我们选择将成长纪念册的具体的收集资料，设计制作的方法指导的内容制作成了微课，上传至安徽基础教育资源应用平台的“课堂微课”栏目中，学生自由地选择时间和地点通过登录平台观看微课，可以在家边看微课视频边尝试制作成长纪念册。总之根据活动所需，我们可以制作相关微课放在信息平台，形成一个资料库，让学生在活动中可以根据需要观看所需的微课方法指导，从而习得形成技能。学生在实践活动中运用方法，在网络平台上提出疑惑，解决疑惑，共享探究的过程，共同成长。课堂微课栏目让我们综合实践活动方法指导课不受时间和空间的限制，大大提高了实践活动的中教师的指导实效。
4. 成长档案——持续自我评价
在综合实践活动过程中，如果仅用课堂40分钟内进行展示交流，对于每一个全心投入到活动过程中的孩子们来说都是有遗憾的。安徽基础教育资源应用平台提供的班级共享的板块正好弥补了这一缺憾，在指导制作成长纪念册的活动中，学生将自己制作的成长纪念册上传至班级共享板块，在网络平台中学生可以不受时间与空间的限制，欣赏、评价自己和他人的作品，在“班级聊吧”栏目自评互评，同时结合安徽基础教育资源应用平台的“我的文档”栏目，以“综合实践档案袋”的形式，将学生在实践过程中设计的方案、提出的问题、搜集到的资料、取得阶段性的成果以资料卡的形式存入档案袋，给予他们鼓励，促使他们更积极、更主动的实践。有了共享作品的平台，能够鼓励学生积极进行自我评价、他人评价、小组互评，同时结合网络平台更可以邀请家长一同参与评价，建立这种开放式的多元评价体系，将使评价更加科学，更加全面，更加真实。
五、实践反思
1.基于网络平台的综合实践活动必将是未来课程的发展方向
安徽基础教育资源应用平台拓展了综合实践活动的时空范围，基于网络平台开展的学习活动必将是未来学习的趋势。在整个活动过程中，孩子们始终兴趣盎然地参与实践活动，在生动的情境中，完成有趣的任务，结合老师有效的方法指导，自主探究，体验和感受网络平台为学习交流带来的变革，有效积累信息化学习的经验。
2.基于网络平台的综合实践活动还需多角度结合信息技术
信息技术领域是综合实践活动的重要探究内容，利用网络平台做到信息技术内容与综合实践活动的其他内容有机整合；仅仅基于一个单一的网络平台开展综合实践活动，往往会受到平台的功能和速度的限制，实践中还需结合如：移动媒体技术、QQ群组、网络云盘等多种信息技术相整合，以实现互相补充。
总之，在积极利用资源应用平台开展综合实践活动前景广阔，有效拓展综合实践活动的时空范围、提升学校综合实践活动的实施水平。使学生在互联网+的空间锻炼能力、施展才华、张扬个性。让学生增长的不仅仅是知识，更是从容面对未来的能力。
参考文献
著作类
[1] 郭元祥,伍香平：《综合实践活动课程的理念》高等教育出版社2003年版，第145页。
文章类
[2] 李灿莉：《全力推进教育信息化应用进入教学主战场》，《教育文汇》2017年第7期。