李丹
广西柳州市鹿寨县鹿寨镇龙田小学
摘要：节奏是人类生命运动规律的一种体现，在人们生活中也随处可见。同时，在音乐中也如此，节奏与和声、旋律构成了音乐的三大要素，节奏作为核心部分占据着重要的地位。因此，在音乐学习过程中节奏便成为了最重要的一部分。本文通过对节奏训练相关文献进行梳理与研究，在此基础上，论述了节奏训练在小学音乐课堂中应用的重要性，并阐述了节奏训练在小学音乐教学中不同领域的应用效果，最后运用观察法来发现节奏训练在应用过程中的问题，进而提出解决问题的方法。
关键词：节奏训练；小学音乐；应用
中图分类号：G623.71 文献标志码：A
0引言
《义务教育音乐课程标准（2011年版）》明确了小学音乐课程所应达到的音乐知识、技能标准[1]，并指出：“学习并掌握音乐基本要素、风格流派和演唱、演奏等基础知识[2]。”而节奏训练作为学习音乐技能与音乐知识的重要方法，将其运用在小学音乐教学中不仅能激发小学生学习音乐的兴趣，提高学生的表现、欣赏以及音乐素养，更能开发创造思维与创新能力，使学生成为身心均衡发展，有高素质、高能力的新型人才[3]。
本文通过对节奏训练应用研究的相关文献梳理发现，没有太多文章对节奏训练进行细致的表述。因此，本文研究的重点与创新点将对节奏训练的实践与理论知识相结合，以具体的教学案例来展现节奏训练如何更好的在感受与鉴赏、创造及表现领域中进行运用。同时，通过观察掌握节奏训练在小学音乐中出现的问题，并对问题进行分析后提出解决方法。最终，帮小学生掌握基本的音乐知识与技能，全面提升小学生的音乐素质，让学生在轻松愉悦中得到均衡发展。
1节奏训练在小学音乐课堂中应用的重要性
1.1节奏训练应用的理论依据
关于节奏的起源，可分为三种，一宇宙论假说，即认为宇宙万物都是相互交流的，宇宙本身就是一个节奏的表现；二心里假说，即认为节奏产生于人感情的弛缓紧张交互融合出的一种特殊感觉；三生理假说，即认为节奏起源于心脏的鼓动与肺部的呼吸。可见人类自身的生理活动具有一定的节奏，而人类的日常生活中也存在一定的节奏，这两种节奏相互作用就形成了一种简单的节奏意识[4]。这种潜意识中的节奏或节奏感，通过人们在生活中不断的重复加深，就会使人们不断的认识到节奏，最后将音乐、动作与节奏相结合，使节奏的表现形式更加的绚丽多彩。
节奏训练就是运用科学的训练方法来诱发人的这种本能，进而诱发出来这种能力加以顽固，并利用这种能力更好的帮助学生完成音乐的学习。目前国内主要研究的有传统节奏训练和现代节奏训练，其中传统训练的主要内容有，①老师对节奏有关的知识进行讲解，学生被动的跟着学习；②学习“画拍子”“打拍子”来加强学生对节奏的记忆；③老师通过让学生进行读、默和背诵来对节奏训练，但学习效果欠佳；④传统节奏训练更多的是对音符的名称进行机械式记忆，对简单的节奏训练效果明显，但是复杂的节奏训练效果甚微。现代节奏训练内容有，①采用国外“体态律动”方法，让学生从精神和身体两方面体验到音乐，并对其进行深入表达；②把朗诵、语言融入节奏训练，将听觉、视觉和运动觉相结合，激发学生兴趣。可见传统节奏训练大多以老师教学，学生对节奏进行模仿与记写，与传统方法相比现代方法更有创造力。
1.2节奏训练的重要性
节奏训练作为小学音乐教学中的重要方法之一，它对培养小学生的良好乐感、表现音乐以及提高对音乐的理解都有着很大的帮助。因此，小学音乐中必须重视节奏训练，并从最简单的节奏开始节奏训练[5]。
节奏训练的作用主要为以下四部分：
（1）提升小学生学习音乐的兴趣。兴趣是最好的老师，学生只有对音乐产生兴趣，才会激发他们对音乐的探索能力、学习能力。正如著名音乐教育家卡巴列夫斯基所说:“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传递给他们的先决条件，培养和激发学生学习音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活，陶冶情操的助长剂[6]。”
（2）有利于培养小学生良好的音乐感知能力。乐感是指创作、演奏等音乐活动时，因旋律、节奏等要素产生的感觉和感知。在日常生活中我们可以发现，当学生听到一些节奏较强的音乐时会情不自禁的跟着音乐的节奏做出动作，可见，人们对音乐有着潜在的节奏感知力，而节奏训练可以培养学生对音乐产生更为铭感的感觉、直觉以及音乐表现能力，所以节奏训练是培养小学生产生良好乐感的重要途径之一。
（3）有利于提高小学生的基本音乐技能。音乐记忆是一种基本的音乐技能，是指以往感知过的音乐现象中在当前没有作用于感知器官的情况下，在脑中浮现出来。节奏训练过程中可以将听觉、视觉、运动觉相互融合，这样三者之间就能形成相互补充，构成三维一体的统一音乐记忆表现，进而促进学生对音乐的记忆能力。
（4）有利于培养小学生的想象力与创造力。学生在小学阶段，正处于发育的关键时期，大脑信息储存量大为增大，很容易接受对感官上的刺激，而节奏训练首先就是从听觉上刺激大脑，这种刺激容易被接受，并且能加速大脑的发展，更有助于左右脑的平衡。最终对小学生创造意识的产生、创造能力的培养起到积极的作用[7]。
2节奏训练在小学音乐教学中的应用
（1）“感受与鉴赏”领域。“感受与鉴赏”是小学重要的音乐学习领域，是整个小学音乐学习的基础，是培养小学生音乐审美能力的有效途径。其通过不同的学习内容达到不同的效果，增强学生的节奏感，协调学生的身体动作，把学生充分的带入到音乐中，从而加深学生对音乐要素及音乐情感的感受，最终达到提升学生鉴赏能力的目标。
（2）“表现”领域。在变现领域中可以让学生以音乐的形式来表达自己的情感，并学会与他人沟通、交流，在丰富的音乐实践中让学生感受到美好的愉悦和情感的陶冶，让快乐伴随人的一声。
（3）“创造”领域。把创造列入音乐教学领域是素质教育的重要表现，也是传统教学的创新，更是培养小学生创新精神和实践能力的有效方法。不难发现创造教学是引导学生发挥想象力，发掘创造性思维的音乐学习领域，引导学生积累音乐创作经验的重要手段之一[8]。这样不仅加强了对学生创造力的培养，还能突出学生的主体地位，使学生积极的参加到音乐活动中来，为学生提供一个音乐天赋自由的广阔天空[9]。
3节奏训练在小学音乐应用过程中的反思
小学生的身心发展都具有一定的顺序性和规律性，而且小学生发展的每个阶段都有其共性与特性。因为，教师应该根据这一情况了解学生的发展特点，并选择合适学生身心发展他点的方式来进行音乐教学中的节奏训练。
通过1-3年纪音乐课堂中的观摩发现，学生刚进入节奏训练时热情高涨，并且注意力集中，能跟紧老师的思路进行节奏训练，随时间的推移注意力便开始逐渐减弱，开始进入“自由学习”状态。所以对1-3年纪学生，老师可以根据学生对周围事务模仿以及好玩、好动情况的特点，选择合适的训练方式，来吸引学生的注意力，提升节奏训练的效果，使老师更好的完成课堂目标。
4-6年纪的学生随着年龄的不断增长以及思维能力的提升，学生的情绪内容逐渐扩大、自我意识逐渐发展、知识经验不断丰富。学生对教材开始有了自我的判断意识出现了“好听”与“不好听”的现象，其中“不好听”音乐相对应的学习兴趣开始减弱。学生开始对符合潮流时尚、个性鲜明等能够引起共鸣的摇滚音乐产生兴趣，对于教材之内的音乐嗤之以鼻。因此，教师可以充分的利用学生对这些音乐的兴趣，引导学生聚精会神的跟教师的节奏训练，激发学生的动力，通过学生喜欢并产生兴趣的音乐作品进行节奏训练，而不是完全的完全的摒弃教材内容，将二者结合，使节奏训练更好的应用于小学音乐教学中[10]。
参考文献：
[1]于璐璐,邹婧. 小学音乐课堂中节奏训练的探索[C]. //2018素质教育研讨会论文集. 2018:1627-1631.
[2]马梦淳. 新课标下中小学“音乐创作”教学的理论与实践研究[D]. 重庆:重庆师范大学,2015.
[3]袁芳. 节奏训练在小学音乐教学中的应用研究[D].渤海大学,2016.
[4]王涛. 音乐教学中节奏训练方法的运用[J]. 林区教学,2018(8):105-107.?
[5]袁晓. 节奏训练在小学音乐课堂中的应用[J]. 当代音乐,2018(5):45-46.?
[6]钱亦平.钱仁康音乐文选[M.上海:上海音乐出版社，2004，78.
[7]杨素. 节奏训练在小学音乐教学中的运用探析[J]. 南北桥,2020(18):38.?
[8]张放. 发展性音乐教学评价方法初探[D]. 辽宁:辽宁师范大学,2006.?
[9]董秋萍. 《指南》引领下幼儿园美术教育的实践策略[J]. 读写算-素质教育论坛,2016(7):116-117.
[10]晁雅楠. 节奏训练在初中音乐教学中的应用研究——以河南省偃师市为例[D]. 河南:河南师范大学,2013.?
柳州市教育科学“十三五”规划 2020年度下半年立项课题《县域学校音乐课堂“节奏训练”实践研究》（项目编号：2020C217）