马嘉
浙江省宁波市同济中学
315175
摘要：通用技术课程对学生而言具有重要帮助，其不仅有助于提升学生的思考能力、分析能力，还能有效培养学生的实践能力与解决能力，对学生全面发展有着重要作用。这其中，通过应用生活化资源，可以进一步增强教学有效性，使学生更好地吸收学科知识，以此强化其学习积极性。对此，本文立足“实物展示生活化资源”“借助多媒体开展教学”“围绕案例开展教学”三方面，提出了高中通用技术教学中对生活化资源的应用策略，以供参考。
关键词：生活化资源；高中通用技术；教学策略
通用技术学科具备极强的实践性特点，与实际生活息息相关。对此，教师在教学期间，需高度重视生活实践与技术应用，应围绕实际生活为出发点，带领学生扎实掌握技术课知识。同时，为了进一步增强学生的综合能力与实践技能，通用技术教师需积极运用生活化资源，应重点加强学生对技术知识的应用能力，以此强化学生的学习兴趣、提升通用技术课程的教育效果。
一、通过实物展示应用生活化资源
通过实物展示开展通用技术教学，可以帮助学生直观分析相关知识，对促进学生理解教学重难点具有重要帮助。对此，在实际教学中，教师需积极整合生活化资源，应借助理论知识直观还原通用技术知识，使学生在观察中高效完成学习。例如，在实际生活中，教师可以为学生搜集一些具有创意性质的家具或手工制品，在搜集后，教师可以将其制作成视频，在讲解有关“设计”的内容时为学生展示。这其中，教师在为学生展示生活化资源时，教师可提问学生：“这些家具的创意体现在哪里？”“你们可以感受到设计师的灵感起源吗？”“如果你来设计家具，你们有什么好的创意想法吗？”通过此种方式，使教学内容更加生动，还能显著激发学生的创新思维，使学生更好地参与教学过程。同时，在相关问题的引导与启发下，学生会自主分析设计过程、思考设计原理，并运用个人想法创新设计作品，在培养学生创新能力的同时，充分发挥生活化资源的应用价值。
二、通过多媒体开展通用技术教学
当前阶段，高中通用技术课程已无法脱离多媒体教学，其不仅有助于丰富教学形式，还能为教学课堂注入新的活力，使学生高效参与教学过程。对此，通用技术教师应结合教学内容，适当运用多媒体提升教学效果。具体而言，在实际教学中，教师可以结合学生的学习需求、兴趣爱好以及相关知识点，为学生选择合适的生活化资源，通过应用信息技术，进一步拓展学生的学习知识面，或帮助学生直观掌握相关知识[1]。例如，教师在讲解“三视图”的相关知识时，教师可以在电脑中展示相关线条，使学生具象分析相关知识，以此巩固学生的掌握深度。又如，教师在讲解“模拟实验”时，教师可以为学生播放“汽车撞击”的相关过程，使学生直接掌握模拟实验的重要作用。如讲解《模型和原型的制作》一课时，教师可指导学生围绕“汽车”开展分析，如学生们熟知的汽车品牌、汽车配件等，以此加强学生对相关知识的掌握，使学生深入分析通用技术知识。
三、通过案例分析应用生活化资源
在通用技术教学中，案例分析教学法极为常见。具体而言，案例分析即借助实例指导学生开展学习，使学生围绕案例进行分析，以此加强学生对相关知识的掌握与理解。在提供案例指导学生分析时，教师需重点梳理案例中蕴含的因果关系，应指导学生深层次、多角度看待相关问题，以此加强学生对通用技术知识的掌握。例如，教师在讲解《结构的欣赏》一课时，其中包含着一些比较经典的建筑物与相关结构。针对这些内容，教师就可以指导学生开展分析，要求学生分析不同建筑派系的实际特点与差异性，以此加强学生对本课内容的掌握。通过此种方式，使学生围绕实际案例开展学习，在加强学生理解深度的同时，可以充分发挥生活化资源的教学价值。此外，为了进一步强化教育效果，教师可以在学生分析案例后，采用“任务驱动法”的方式强化学生的学习深度。具体而言，教师可以在学生分析案例后，为学生布置不同任务，随后设置排名和奖品机制，以此激励学生的学习驱动力，使学生高效参与教学过程。如讲解制作相片架的相关知识时，教师就可以为学生布置不同任务，随后指导各小组协作完成，在加强学生应用能力的同时，进一步激发学生的合作精神[2]。
结束语
总结上文所述，在高中通用技术教学中，教师需充分发挥学科优势，应积极整合、运用生活化资源，以此拉近学生与通用技术学科的距离，帮助学生更好地掌握通用技术知识。这其中，教师可采取实物展示法应用生活资源，使学生直观了解相关知识点。同时，教师应善于运用多媒体辅助教学，以此提升教育效果。最后，教师应为学生提供丰富案例，通过指导学生分析案例、总结案例，进一步提升学生对通用技术的应用能力，为学生全面发展夯实基础。
参考文献
[1]吴永亮.杨文娟.高中通用技术生活化教学资源及其利用[J]. 科学大众(科学教育),2017,000(010):134-134.
[2]颜宏,宣茂成.生活化教学资源对提升高中通用技术课堂教学质量的研究[J]. 环球市场信息导报,2016,000(000):182-182.