朱晖
福建省漳州市浦南中学，福建 漳州 363000
【摘要】核心素养是当前教育热点课题，物理学科核心素养更是教师需完成的教学任务。教师在教学过程中需结合学生学情从多方面培养学生核心素养，促使学生形成科学探究思维与能力，树立科学态度，提高教学质量。
【关键词】初中物理；核心素养；教学策略
相关研究指出，传统初中物理教学过于关注学生知识解题应用，很少关注学生核心素养。在全新教育背景下，教师需改变教学观念，从多方面落实核心素养教学，引领学生探究知识并形成正确学习态度和能力，提高教学效率。
1基于学科特征 开展科学探究
科学探究是初中物理核心素养之一，引领学生深入理解和掌握知识，形成良好的学习素养和能力，提高教学效率。对此，物理教师可从以下方面开展科学探究：首先激发学生学习兴趣；常言道：“兴趣是最好的老师”，更是激发学生参与教学活动的驱动力。无论哪一门学科，如果无法激发学生潜在学习兴趣，就无法取得预期教学效果。对于探究性学习而言，维持学生探究知识兴趣是达成教学效果的首要条件。物理教师应深度引导学生探究学习，使学生充分体验和感悟探究学习特有的乐趣与魅力。以“摩擦力”教学为例，教师在实际教学过程中紧贴学生现实生活设置以下问题：“小红和小明在观看体操比赛时发现，运动员在上场时会将双手涂满白色粉末，二人对此情况十分好奇，为何运动员会在手上涂抹白色粉末呢？白色粉末有哪些作用？”小红认为运动员涂抹白色粉末在于减少手部与器械间的摩擦，便于更好地围绕单杠做回环动作。小明认为，在手上涂抹白色粉末在于增大手部与器械间摩擦力，避免在做回环运动时手部因滑而从单杠掉落。两位同学坚持不同观点，基于科学角度，需寻找证据验证观点正确与否。学生在上述问题引导下不仅激发探究知识兴趣，更能深化对所学物理知识理解，为形成良好的科学素养做好铺垫。其次巧借实验培养科学探究；实验设计能力是培养科学探究素养不可缺少的组成，学生会立足于所学知识内容设计实验并展开科学探究。对此，物理教师可指导学生自主设计实验，以密度相关知识为例，教师在讲解新知时设置以下问题：‘该如何运用量筒与天平测量一块鹅卵石密度？’之后让学生相互讨论，部分小组根据密度计算公式设计实验方案，即先运用天平对鹅卵石质量m进行测量，再将水倒入量筒读出体积v1，将鹅卵石放入量筒后读出体积v2，最后根据密度计算公式和已有数据计算鹅卵石密度。学生在自主设计实验中巧用所学物理知识，强化科学探究能力。
2基于学科特征 树立科学态度
相关研究指出，只有学生树立正确科学态度，才能基于科学探究角度剖析事物真相，明确事物间关联，为高效分析和解决问题做好铺垫。
一般科学态度培养要求学生具备理性态度，即未探究任何事物发展规律正确结果之前不能运用惯性思维进行评判。与此同时还需具备实证态度，所谓实证态度即以客观存在物质为基础，通过实验探究对事物间存在联系进行论证，换言之将理性态度迁移至实际应用。此外，还需具备大胆批判态度；通过实验探究得出结论不同于原有事实，故而敢于挑战传统，由此一来才能基于科学态度开展实践操作。科学态度并非科学实验附属品，更不是追逐名利方式，则是人类进步思想理念，所以初中生在物理学习时需具备科学态度，提高学习质量。首先合理设置课堂教学环节；毫无疑问，科学合理的教学环节设置有利于培养学生科学态度，促使学生正确认识物理学科。以“声音的产生与传播”教学为例，教师先为学生呈现水中弹击、拨动拉紧橡皮筋等声音传播表现，使学生通过简单的动作示范了解声音通过哪些物质以及如何传播，吸引学生注意力。物理教师讲解完理论知识后可让学生开展实验，即让学生自主寻找实验材料，设计实验过程，探究声音在不同介质中会产生哪些传播效果，分析声速与何种因素有关？上述教学内容均可以让学生自主探究，体验和感悟知识形成过程，养成科学态度。其次合理设置课堂教学过程；兴趣是学生学习和探究知识主要驱动力，故而凸显学生树立正确学习态度重要性和必要性。教师在设置课堂教学过程时只有充分满足学生好奇心理才能维持其探究兴趣，使学生树立正确科学态度。以‘探究电路’相关知识为例，该章节主要教学目标为电阻和变阻器在电路中作用等知识。教师在教学过程中可借助现实生活常见的线路连接吸引学生注意力，使学生明确物理知识与现实生活有着紧密联系。与此同时，指导学生运用仪器开展电路实验，学生有着强烈的探究兴趣，在此过程中注重引导学生态度，使学生明确实验各个步骤，因为电路知识在一定程度存在危险性，只有树立理性思维与科学态度才能更好地开展实验。
3基于学科特征 深化科学思维
初中物理教师教师制定教育目标时需及时更新思想观念，并在教学过程中给予适当启发和引导，切实满足学生探究欲望、好奇心与现实需求。毫无疑问，适当的启发和引导能维持学生参与科学探究活动兴趣，为后续学习做好铺垫。教师在学生参与科学探究小实验时应成为引导者、支持者并学会换位思考，理解学生与众不同的操作方法和想法，鼓励学生通过动手操作验证自身想法。学生探究活动并非短时间就能完成，需要经历漫长过程，正因如此在此过程中不可避免会遇到困难和挫折，教师应给予学生充足的时间与空间进行探究思考，激发学生潜在的自信心和上进心，允许学生犯错并给予去再次尝试机会，维持学生探究欲望。虽然初中生经历小学学习，但其认知处于形成发展中，能力相对有限，在科学探究实验中必然会出现问题，经常出现遇到阻碍且无法解决则心生放弃探索现象。此时需要教师及时给予耐心引导和正确启发，促使学生体验和感悟成功的快乐，进一步深化科学思维。
4结语
总之，初中物理教师在现代教育理念指引下需指导学生树立正确科学态度，巧用科学探究方式深入理解知识，改变以往被动依附于教师思考和学习现状，提高学习效率，实现预期课程目标。
参考文献：
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