李洪祥
（山东省，德州市，夏津县教师进修学校 253200）
摘要：课堂教学是一个动态变化的发展过程，也是师生之间、生生之间交流互动的过程。在这个过程中，学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性，生成出许多有价值的教学资源。本文师生平等对话，教学轻松和谐——论小学教学中幸福课堂的构建为题，尊重学生、信任学生，把本该属于孩子的课堂还给孩子，创设一个民主、平等的对话交往的课堂环镜，使知识在对话中动态生成，在动态生成中自主建构。
关键词：小学教学；平等；对话；高效课堂
教学是师生双方在交往互动中相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。在这个过程中，教师和学生基于自己个体的经验来认识、阐述、感受、体悟，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，在平等对话中学会求知，在平等对话中善于创新，在平等对话中和谐发展。为此，教师既要学好教材，又要带着教材走向学生”向“教师导着学生走进教材”的观念转变，让学生敢于怀疑、敢于质问、敢于批判，?使教师和学生、学生和学生关系更为真诚，从而实现教师与教材的平等对话，并引导学生实现自我超越。
一、教师与学生的“平等对话”：和谐相处
对话教育认为，师生的关系应该是互为主体的平等关系。教师没有对话意识，与学生就难以和谐相处。为此，教师应该主动把自己的地位“降”下来，把学生的地位“升”上去。努力做到以下三点。
（一）做一个忠实的听众
教师要做孩子们忠实的听众，认真地倾听他们发表自己的独特见解，营造一个自由、轻松的学习环境，让孩子们如痴如醉地探究、体验、交流，或发表自己的见解，或补充同学的发言，或互相启发，或自由组合朗读，教师要以欣赏的眼光看、听，适当地作些点拨，使他们在民主、宽松、和谐、愉悦的空间里飞扬自主学习的热情，享受自我表现的喜悦[1]。
（二）做一个友好的伙伴
教师要敞开心扉与学生进行对话，要与学生友好相处，这样孩子们才能全身心地投入交往中。师生之间在感情、兴趣、个性、思维、人格等多方面进行交流和互动，教师和孩子们成了合作的伙伴。这样，教师关注的不再是学生学习的结果，而是每个学生学习和发展过程中的即时状态。
（三）做一个出色的主持
在对话教学中，教师要做“节目主持人”，说具体一点，要做“谈话”节目的“主持人”，以自己的智慧启迪学生的思维，在多向交流中发展学生的思维能力和口语表达能力。在这样民主平等、互相尊重的气氛中，师生之间才能获得独特体验，才能悦纳知识，才能共同进步。
二、学生与学生“平等对话”：交流互动
“平等对话”离不开学生与学生的交流互动。这是因为学生之间年龄、心理、水平相近，交往中最放松；而且，在交往中碰撞，在争论中启发，最能激发创新。为此，在学生“平等对话”中提倡以下交流互动方式[2]。
（一）互相讨论
合作教学是合作的一种特殊表现形式，是合作认知、合作情感、合作技能与合作行为在教学过程中的具体体现与运用。小组合作学习是指在小组中为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程。以“合作”的方式引导学生辩论，排除个体而群策群力，让学生根据自己的意愿分成小组，在合作中实话实说，旁征博引、取长补短、团结协作，智慧的火花不断闪现，潜能得到充分发展。?
（二）共同体验
根据学生年龄特点，以童趣为本，凭借教材，采用直观、鼓励等手段，以故事、游戏、表演、实践操作为载体，以“情境”的形式，展开虚拟教学，引导广大学生扮演各类人物，双线互动，完成对知识情境的体验，使学生在启发与激励中前行，在探索与感悟中思考，凸显出课堂活动的独特魅力。
三、师生与教材“平等对话”：自我超越
（一）让学生发现教材的疑点
现代课程理念提倡的是“不惟书、不惟上、不惟权、只惟实”。因此，在探究教材中，教师要由以往老师讲学生听、老师问学生答的简单模式，变为师生共同参与、表达、倾听、探讨、分享的先进模式，让学生在一种民主、宽松、师生平等、合作的课堂教学氛围中敢于怀疑、敢于质问、敢于批判，让学生积极主动地“钻”进教材里,“潜”入教材知识中,汲取更多更有益的营养。
（二）让学生探究教材的特点
现代教育理论研究结果表明，课堂应该是孩子们自我学习和能动探究的教育场所，所以，应该让他们自由自在地探究他们认为有趣的知识。自主探究，重在信任每个学生的主体阅读能力，尊重学生阅读个性化行为，尊重学生独特的感受、体验和理解[3]。
结束语
教育不是束缚，不是说教，而是在和谐美好的相处中，让孩子们自由呼吸的成长，让孩子们怀揣梦想，自觉、自发地不断提升自己，对知识充满渴望，对未来充满信心，对社会充满责任感。作为一名教师，在教育教学工作中，只有真正读懂学生，才能知道学生需要的是什么、希望得到的是什么。老师用真心和诚意、用热爱学生的心去与学生交流，才能换取他们的尊重与信任；让每一位学生感受到老师对他们人格和尊严的尊重，享受平等、融洽的师生关系，才能最终建立起和谐幸福的课堂。
参考文献
[1] 宁冬根. 数学课堂平等对话模式建立的策略分析[J]. 课堂内外·教师版（初等教育）,2019(9):95.
[2] 李申申,李小妮. 教学中的对话与平等之辨——基于有效教学的理念[J]. 河北师范大学学报（教育科学版）,2010,12(3):99-103.
[3] 吴茗. 小学数学课堂平等对话模式建立的策略分析[J]. 新课程·上旬,2019(1):59.
作者简介：李洪祥（1972.5），男，汉，山东省德州市人（写具体点，不能只写省），山东省德州市夏津县教师进修学校副书记