1赵文凯 2赵宁 3唐晓亮 4张忠
1.齐齐哈尔医学院附属第三医院 黑龙江省齐齐哈尔市 161000
234.齐齐哈尔医学院 黑龙江省齐齐哈尔市 161000
摘要：高校辅导员是学生生活与学习的引路人，更是联系其他部门教职工工作的协调者。本文通过分析辅导员协同教职工群体去开展课程育人，引导学生更好的理解“三全育人”理念，进而进一步落实高校立德树人的根本任务，为全面发展人才，为建设社会主义现代化国家新征程提供优质人才而努力。
关键字：课程育人； 高校辅导员； 协同育人
自十八大开始习近平总书记就强调，高校辅导员和班主任是高校思想政治工作的骨干力量，从辅导员队伍建设的标准，到具体工作职责范围，培养政策和发展需求中，都彰显了国家对高校辅导员这一职业的重视程度。高校辅导员是学生思想政治教育接力赛的起跑者，也是最后一个带着学生冲过终点的最后一棒，全程贯穿道学生整个大学时期，大学对于大学生来讲就是从温室迈向社会的第一步，知识的学生是大学生最首要的任务，但是树立理想、政治素养的建设是发展合格人才的多重任务。高校辅导员可协助课任教师对学生建立使命感和责任感，在整个大学校园中，紧紧围绕最近政策的教育理念，贯彻思想教育工作中，努力提高学生的政治素养，落实立德树人的根本任务，为全面发展人才，为建设社会主义现代化国家新征程提供优质人才。
1 全员、全过程、全方位实践“课程育人”体系
在“三全育人”理念中的“十大育人”体系，其中课程育人是实践三全育人中坚力量，在课程教学中加入思政元素，将思想政治元素与课程内容相融合，建构全员、全过程、全方位育人体系是最终实现“课程育人”的根本方式。
这就要求全体教职工正确把握“三全育人”理念，坚持以学生为中心的教学思想，将学科体系、教学体系、教材体系以及管理体系贯穿到整个教学过程中，完善育人长效工作机制，做到全过程、全方位育人实施体系。
1.1全员参与“课程育人”
课程育人是基于课堂中的育人阶段，如何做到在课程教学中的全员参与就成为学校的具体政策的要求，全员参与育人可体现到完善的教育硬件设施、良好的教学环境、正确教学目标的建设、教学内容的设定以及教学内容的延续性。这就实现了教师、行政管理人员、科研人员、后勤保障人员以及学生等人员的参与。
在全员参与的“课程育人”中，更好的落实“课程育人”体系，要求全员参与中对“三全育人”教育理念的掌握程度提出新要求，实现全员对“三全育人”理论学习均衡化，育人意识统一化，使个部门上下联动起来，左右配合起来形成可长期持续发展的协同效应。
1.2全过程实践“课程育人”
虽然课程育人的主战场是在课堂教学中，这并不代表课程结束就没有责任和义务进行思想政治教育了，全过程育人方式要求，从学生踏进校园那一刻开始到毕业才算完成全过程育人。这就是无论是在校学习时间，还是寒暑假和双休日都要不间断的开展思政育人教育活动，这就需要全员协调配合，由课任教师布置所学的知识继续学习内容（即作业和科研任务），由辅导员监管学习状态和学生动态，所以说，在课程育人中，辅导员与课任教师的协调配合的工作交集点是最多的。在辅导员的全力配合下是确保课任教师实践“课程育人”最好的保障。
1.3全方位实施“课程育人”
全方位育人指的是：充分利用各种教育平台和网络教育平台来进行育人教育，其中还包括对学生的评奖评优，或勤工俭学中进行思想政治教育工作。
全过程和全方位育人是实现教育方针的具体体现，全方位育人就是育人无死角，即使专业能力过硬，成绩优秀的同时也会继续进行思想政治教育，做到高校思想政治教育在大学校园里处处开花，通过“十大育人”体系将全过程、全方位育人方式贯彻在所有教育工作者的平时工作中，实现理念互相碰撞、育人方式互相补充、育人途径互相支撑，共同服务“三全育人”的教育目标的实现。
2 高校辅导协调课程育人时的成效分析
课程育人就是在课堂中加入思政元素，把各类的知识内容与思想政治内容想融合从而形成具有指导意义的育人理念。在课堂中，充分发挥课堂的优势，在其课程内容中深入挖掘思想政治教育元素，将两者有机的融合在一起，从而实现课程价值的最大体现，在课程育人中既实现了知识教育又完成了学生综合能力的培养。在高校课程中教师是主导者，高校辅导员在课程育人中也起到很大的影响因素，为了提升课程育人效果的质量，不能指依靠课任教师的一个人的努力，可以通过高校辅导员与课任教师两个工作者的协同合力，共同开展育人工作。
2.1 高校辅导员是课任教师育人工作的协调者
在高校中最贴近学生的工作岗位就是辅导员，辅导员主要的工作职责是负责管理学生生活与学习事务，并承担学生的思想政治教育等工作。是学生生活与学习的引路人，更是联系其他部门教职工工作的协调者。在实施“三全育人”教育理念中，辅导员要首当其冲的冲在最前线，发挥岗位优势，基于岗位职责，在“三全育人”教学改革开展中，做到对课程改革实施建设的引导者、参与者、协同者。
实践“课程育人”协调者的具体实施路径：首先要明确在“三全育人”过程中，辅导员的角色定位要准确，立足于本职工作，加强自身思想政治理论学习，只有对“三全育人”理念正确解读下，才能更好的去协调课任教师更好的开展“课程育人”工作。其次，围绕课堂教学，做好辅助工作，明确以课堂为中心的管理与服务部门的关系，明确自身主体地位，积极参与进来，在整个“课程育人”工作的开展中，起到引导、辅助、协调的作用，结合本职育人的思想政治方向，与课程内容想融合，整合优化课程目标、教学目标和学生发展目标，做到全过程、全方位教学育人过程育人资源的协调者。最后，就是对学生的继续再教育，教师的育人主要时间是发生在课堂中，课任教师主要是以教授专业基础知识为主，思政育人为辅，辅导员主要对学生进行思想政治工作为主，辅导员课基于岗位特点，对学生可随时随地进行思想政治育人工作，例如在党团和班级的建设工作中，评奖评优中以及就业指导中；辅导员可利用职业优势，结合学生的专业特点，专项及岗位要求对学生进行深层次的再教育，为岗位适应做好预防工作，也是对专业课学习的延伸教育和继续教育，为提升学生社会适应能力以及岗位胜任力做好实践保障工作。
2.2 高校辅导员是学生学习生活中的引导者
当学生走进大学校门那一刻，辅导员的工作就已经开启了，教育学生如何做好大学生的职业生涯规划，是对学生进行的第一门思想政治教育课，并介绍大学中的评奖评优政策，具体生活管理要求，学习目标等等。辅导员的工作繁杂，短时间看不出辅导员的工作成效，但是高校辅导员却但任着巨大的责任，学生刚刚脱离家庭，步入大学校园中，对学生负责，积极管理，不仅仅是职业操守，更是对千千万万个家庭肩负着育人任务。对“放飞自我”的学生如何拉回正轨，对学生心理健康的实时监测与疏导，对抗挫折能力的提升，引导学生如何发挥自身价值去评奖评优，引导学生绽放光芒，发现学生的潜力，尊重学生的个体差异，将不同的学生在不同方向去绽放光彩，着就是一个高校辅导员在学生工作岗位上，每天思考和实践的工作，虽然教不了他们专业的文化知识，但是辅导员是唯一一个与学生站在同一战线的工作者，以学生为中心的育人工作，一切为了学生，为了学生的一切。
3.小结
高校辅导员在全员参与的“三全育人”工作中要明确角色定位，明确个部门关系，积极协调配合育人的实施工作，以学生为中心，充分考虑学生的意见与需求，引导学生如何实现全面发展，是协调开展“三全育人”教育工作基本路径。
参考文献：
[1]戴世英 . 课程思政视域下专业教师与思政教师协同育人策略与实施路径研究 [J].《经济师》，2021(02)：156-157.
[2]骆秋含.高校辅导员队伍建设存在的问题及对策研究[D].吉林农业大学,2017.
作者简介：
赵文凯 （1993.9-） 男，汉族，河南省济源市，研究实习员，硕士学历，研究方向：教育学.
赵宁 （1989-）女，汉族，辽宁省朝阳市，讲师，硕士学历 研究方向：体育教育训练学.
此文为齐齐哈尔医学院高等教育教学改革与研究项目“三全育人”专项课题
项目编号：QYZX20210210
项目名称：“三全育人”视域下大学体育课程育人的实施路径研究
项目负责人：赵宁