谢迎春
东兴市马路中学 广西 东兴 538102
摘要：推进初中阶段的日常行为习惯教育，既是初中整体教育教学工作的重要组成部分，也是初中育人工作的核心环节之一，与初中生的健康成长、高效学习乃至人生发展存在密切关联，务必要引起足够重视。本文正是以此为话题，阐述了优秀传统文化在初中学生日常行为习惯教育中的应用价值与思路，提出了开展相关教育工作的建议与对策。要积极挖掘传统文化要素，深入开展传统文化主题活动，打造文化课堂，锻造学生良好行为习惯，确保初中生健康成长。
关键词：传统文化；日常行为习惯；文化活动；行为规范
良好的日常行为习惯，可以帮助初中生砥砺品质、健全身心，培养健康的“三观”与道德情操，进而为今后的生活、学习和进步积蓄源源不断的正能量。为此，要特别重视初中生的行为习惯引导和培育，采取有效举措提升教育质量。将我国传统的优秀文化元素渗透到初中学生行为习惯教育中，不仅可以发挥突出作用，而且可以展现传统文化教育延续时间长、渗透效果好的优势。为此，要精心组织教育活动，提升传统文化与学生行为习惯教育的融合力度，确保初中生的日常行为习惯得到有效指引和改进，确保初中生不断取得积极进步。
一、挖掘教材中的传统文化要素，培育学生良好行为习惯
初中生多处于12-15岁的年龄段，正是长身体、长见识与形成世界观的重要时期，也是行为习惯养成的关键时期。随着社会的进步与群众生活条件的改善，不少家庭忽视了孩子行为习惯、日常规范的教育和引导，使得这些孩子在初中阶段出现了行为习惯不健康、思维状态不积极的问题，如浪费时间、浪费粮食，不尊重他人，缺乏自律精神与诚信意识，缺少礼仪规范思维等。对初中生现有行为习惯缺陷和问题的检视，可以帮助教师探究到适宜的方案，尤其是运用传统文化要素浸润和灌输的方法，以逐步提高初中生的日常行为习惯能力，端正初中生的行为态度。对广大教师来说，要积极挖掘教材、课本中的优秀传统文化内容与要素，使之在初中生日常行为习惯教育和养成中发挥积极作用。
要善于将传统文化内容与现代教育教学手段相结合，运用学生们喜闻乐见的方法，提升教育质量，提高初中生的认知能力，使之在无形的传统文化引导中改进不良行为习惯，形成积极正确的行为方式。如，根据八年级下册语文教材中《礼记》二则的内容，进行传统文化要素的挖掘，将传统礼仪规范和行为准则与学生们的需求结合起来，通过列举日常案例的方式，启迪学生们的思考，引发学生们的注意，使学生形成自我检视、自我修正意识，主动对照日常行为，改掉不符合《礼记》精神的行为习惯。教材是初中教学的根本，从教材中挖掘传统文化精华内容，可以起到培育学生们良好行为习惯的目的，同时延展教学的范畴。
二、组织开展传统文化主题活动，塑造学生行为规范意识
通过组织开展传统文化主题实践活动的方式，不仅可以极大丰富初中教学的内涵，同时可以调动学生们的参与热情，进而在活动中实现行为习惯的有效教育引导，达到“润物无声”的效果。
尤其是根据初中生所处的阶段和教学进度，通过组织主题班会、课外公益活动、传统文化竞赛、观看传统文化影片、庆祝传统节日等方式，能够凝聚学生们的注意力，从而将传统文化中蕴含的优秀行为规范日常化、细节化，并逐步影响到参与活动的每位学生，使之产生更积极的效果。
例如，通过开展主题班会、捐赠图书、诵读比赛、阅读笔记评比等形式多样、内容丰富的活动，打造“书香校园”，弘扬中华优秀传统文化，培育学生孝敬、友善、节俭、诚信的优良品质，转变学生的行为习惯。充分利用电子显示屏、校园橱窗、板报等宣传阵地，营造全员阅读的浓厚氛围，进一步推进中华经典诵读活动深入开展。借助相关实践活动的推进，初中生可以学习到更丰富的传统文化知识，同时在实践活动中感知优秀行为习惯、实践规范的重要性，并自觉的开展自我对照、自我改进。教师要充分认识到传统文化主题实践活动的突出价值，借助精心的组织协调，引发学生们的兴趣，提升相关活动的综合价值，使之在塑造学生良好的行为规范意识和能力中产生更积极作用。
三、打造特色文化课堂，不断丰富学生的人文精神世界
深入开展以传统文化为核心的初中日常行为习惯教育，要根植在课堂和校园中，切实展现课堂教学的功能，让学生可以在日复一日的引导与点拨中掌握行为规范，形成良好的行为意识与实践方法。对教师而言，要优化课堂教学层次，提升特色文化课堂的教学水平，千方百计的注入传统文化“基因”，增强传统文化的引导价值，确保学生的人文思想与精神世界日益丰盈，确保学生良好的行为习惯得到有效锻造与打磨。
例如，《弟子规》是传统文化的重要经典，不仅蕴含丰富的文化知识，也包含多元的行为规范内容与道德修养内容。引导学生研读、践行《弟子规》，无疑可以更好的深化课堂教学，并以此推进学生行为习惯的教育和塑造工作。要以特色文化课堂的打造为依托，引导学生们学习《弟子规》，践行《弟子规》，让国学与学生的行为习惯养成教育结合起来。可以开展主题征文活动，评出最佳征文，由作者在升旗时作国旗下讲话。也可以组织抽背《弟子规》，在每天的课间操后组织全班学生齐诵《弟子规》内容，关注了学生的道德生成，提升学生的精神生活，使之养成良好习惯。
此外，教师还可以通过细致观察的方式，及时发现学生日常学习习惯、礼仪规范、生活习惯中存在的突出问题，然后通过解读《弟子规》的方式进行巧妙点拨，让学生们主动认识到自身行为规范存在的不足，并积极对照文化经典加以改正，不断矫正、完善自己的精神世界，提高行为习惯的文明程度。总之，以特色文化课堂的打造为抓手，不断提升课堂教学的渗透效果，能够丰富初中生的精神世界，帮助他们养成良好的行为规范意识与能力。
四、结语
综上所述，在初中学生的日常行为习惯教育工作中，要高度重视优秀传统文化的应用价值，并主动借助传统文化提升教育引导质量。要立足于学生行为规范的塑造和打磨，提升传统文化的渗透力，开展丰富多彩的传统文化活动，打造优质文化课堂，发掘教材及课本中的文化精髓，使之与学生行为习惯的锻造产生联动效应，为初中生积极健康的日常行为习惯养成注入不竭动能。
参考文献：
[1] 成颍奇.学习传统经典文化，改变初中生的行为[J].新教育时代电子杂志（教师版）.2017,(31).156.
[1] 赵卫玲.探究初中生行为习惯养成的策略和方法[J].中学课程辅导（教学研究）,2018,12(17):228-229.