杜娟
庆安初级中学 陕西省西安市 710000
摘要：新一轮基础教育的不断改革对初中英语教学提出了更新、更高的要求，要求教师不仅要向学生传输单词、语法、句型等学科基础知识，更重要的是加强对学生语言技能的培养和训练，通过多种有效的教学手段将学生培养成为“知识+技能”的综合型人才。而听写是英语教学中不可或缺的一项重要内容，它具有不可代替的作用，语段听写对于发展学生的听力、巩固他们的语法技能、提升学生的理解能力等方面有着不容小觑的促进作用，因此，教师必须加强对语段听写的重视。
关键词：语段听写；语法技能；巩固与提升；有效性
引言
目前，在英语学科的听写训练中仍然存在一些问题，比如有部分教师在课上一味地组织学生进行英语单词的听写活动，对于初中阶段的学生而言，他们已经掌握了一定的拼写规则，在听写的过程中基本上可以完成，而教师过分注重对学生拼写能力的考察，却忽略了语段听写的开展，导致学生在听力考试中只顾着听单词，却很少考虑到词语、句子之间在结构、意义等方面上的联系，这样一来就无法获取正确的听力信息，从而不利于提高听力的准确性。因此，为了改变这种现状，笔者立足于初中生发展的总体水平，在本文对语段听写促进语法技能巩固与提升的有效性进行了如下探究，希望可以为其他教师提供相应的借鉴和参考。
一、语段听写在英语教学中的作用
1.有利于提高学生的拼写能力
通过具体的教学我们可以发现，有许多学生在课堂上都不愿意进行英语单词的听写训练，究其原因是他们认为记单词、写单词很枯燥，没有什么乐趣，所以对此提不上太大的兴趣，学生不积极参与听写活动就会导致他们的拼写能力差，在拼写某个单词时出现错误。而语段听写中的句子是由多个单词组合而成的，通过语段听写也有利于提高初中生的拼写能力，使他们结合自己所掌握的拼写规则来写出正确的单词。
2.有利于提高学生正确使用英语词汇及语法的能力
有一部分学生在做语法类型的选择题时经常会出现“束手无策”的现象，他们虽然能够掌握某个单词的意思和语法规则，但当真正面临一个具体的题目时却很少能够灵活运用，这说明他们还没有将其内化成自己的语法技能。因此，在语段听写的过程中，许多学生都只顾着听音写单词，却很少考虑词汇和词汇、句子和句子之间的关系，从而写出不合乎语法规则的语段来。比如出现第三人称单数不加“s”的写法，或者是时态的书写错误等。通过语段听写并结合教师针对性的讲解，可以让学生有意识地加以防范，在今后加强对词句之间在结构、意义上联系的重视，从而增强他们对语法的悟性，有利于提高学生学生正确使用英语词汇及语法的能力。
3.有助于培养学生的语段或语篇理解水平
语段听写是指，学生需要在理解所听语言材料的基础上，用英文把听到的内容书写出来，它有助于提高学生对某个语段或语篇的理解，尤其是对语言形式的理解和学习。我们都知道在某一个听写的段落当中，句子和句子、语段和语段之间都是具有一定关联性的，只有把这种联系弄清楚，才能保证对语段形成正确的理解。在语段听写中，需要学生从整个语篇的角度来分析词汇、句子或段落之间的联系，从而提高他们的语篇理解水平，与此同时还能锻炼学生处理语言信息的能力。
4.有助于增强语言学习中的短期记忆力和复述能力
在听写训练中是不能靠死记硬背的，但也离不开一定的记忆。为了提高初中生对某个语段的短暂记忆力，教师在开展语段听写时可以先引导学生听两句或三句，通过一段时间的铺垫，再引导使学生听一整段话，像这样循序渐进的方式更适合初中生的接受水平，让学生能够够在短时间内记忆所听到的语言内容，从而提高学生的听写水平，并锻炼他们的短期记忆力和复述能力。
二、提高语段听写促进语法技能巩固有效性的策略
1.利用英文歌曲，提升英语听力水平
教师要摆脱以往“播放录音——学生听录音做题——教师对答案”的教学模式，将英文歌曲引入到语段听写学中，结合当堂的教学内容来选择合适的歌曲，将歌曲与课本内容中的知识点进行联系，从而让枯燥的语段听写变得更加有趣，更容易被学生接受，在英文歌曲的渲染下，学生更愿意听，有利于增强初中生的英语听力自信。
例如，在教学“My name is Gina.”时，教师播放歌曲《Cry On My Shoulder》鼓励学生进行歌词填空、说出歌词大意、进行歌词听写等。如If the hero never（ ）you If you need someone you're（ ）blue.通过歌词填空的形式来锻炼学生词汇辨音的能力。最后教师可以鼓励学生多听几遍歌曲之后，将其中的某一段听写下来，长此以往能够提升他们的听力水平。
2.观看英文电影，巩固英语语法技能
由于网络在快速发展，当代初中生很容易接触到各式各类的影片，如奇幻片、战争片、故事片等。教师可以利用电影资源来巩固学生英语语法技能，选择适合初中生的英语听力材料，尽可能地选择一些贴近学生生活、内容和情节都通俗易懂的电影，当然电影的整部时间不宜过长，否则会严重影响正常教学的进度。通过观看英文电影，有利于让学生直接感知外国人说英语时的语法，使学生对语法知识进行学习。
例如，教师选用了《疯狂动物城》这部影片，采用一边“听”英文对白、一边看电影画面的方式让学生观看影片，在看到电影片段“Judy成为了第一位兔子警察，得到狮子市长颁发的奖章”，并引导学生根据对话和旁白作出正确的听力判断，并学习对话中的语法技巧。久而久之，学生完全以在没有字幕翻译的情况下听懂电影的对白，促进其语法技能的提高。
3.学会记关键词，提高听力的有效性
在听英语听力时，录音中交流的信息往往稍纵即逝，有时候学生还没反应过来说的什么，听力内容就已经结束了，让学生手足无措。因此，教师要引导学生在听的过程中记录其中的关键词，比如时间、年代、人名、地名、干什么等等，把这些比较重要的信息记录下来可以帮助学生更好地理解听力材料，同时还可以提高听力学习的有效性。
例如，在听到“A trip to China”这个标题时，听力材料中一定会涉及到中国的一些名胜古迹和悠久的传统文化，这样学生就可以把其中的地名记下来如：the Great Wall、Peking Opera、Beijing Duck…在听到“When will his father come back?”时学生可以把When写下来，那么接着就要注意关于“时间”的信息。一边听、一边记关键词，这是提高听力能力的一个行之有效的方法。
综上所述，教师要严格地遵循新课改的要求，加强对语段听写的重视，充分地依据本班学生的实际情况、语法基础以及原有的听力水平来开展听写训练活动，从他们的发展需求出发，逐步加强语段听写的力度，注重引导学生对语法结构进行听写，在此过程中使学生掌握各种英语句式，增强他们对语法的了解，通过大量的练习来提高学生学生的听力理解水平，与此同时还有利于巩固和提升初中生的语法技能，最终提升学生的英语综合素养。
参考文献：
[1]杨英,曾令忠.英语专业新生在听写训练中的错误分析[J].海外英语,2021(12):128-129.
[2]王晓平.浅谈初中英语“听后写”活动的开展实践策略[J].考试周刊,2021(45):98-99.
[3]嵇玲玲.优化英语听写活动 助力学生知识积累[J].英语画刊(高中版),2021(05):52-53.
[4]雒转军.浅谈听写训练在农村小学英语教学中的实施策略[J].新课程,2020(51):60.
[5]黄宇,曾令忠.元认知理论下英语专业新生听写训练语言错误分析[J].校园英语,2020(51):11-12.
[6]张燕芝.对初中英语听写能力的培养策略探讨[J].英语画刊(高中版),2020(35):30-31.
[7]赵士秀.浅谈听写训练在初中英语听力教学中的作用[J].校园英语,2020(45):235-236.