吕华娟
浙江省宁波市余姚实验学校
摘要：我们有一个梦想，让每一张试卷都不那么冷冰冰，既能考查学生的能力，又能让学生拿到的试卷有温度、有灵魂。谁知卷中题，道道皆辛苦。结合教学实践，我尝试命题中一个核、两个点、三个度、四种味的命题策略。通过实施这些策略，呈现给学生一份相对完美的试卷，让老师与学生共同成长。
关键字：道德与法治 历史与社会 命题 策略
教师要命一道好题，需要长期的学习与实践过程。命题前通过对理论学习、好题学习、专家指导等学习方式，提高自己的命题素养。在模仿、改编、创新的命题实践中培养自己的命题能力。
一、命题的内容围绕一个核心：核心知识
道法与社会试卷的考查内容，往往以近年来的时政热点为背景进行命题。时政热点涉及生活的方方面面，范围广、信息量大。同时道法与社会考查内容多，今年开始实行闭卷考试，如果再人为的扩大考试范围，会增加学生的学习负担，也不能很好的检测学生的学习能力。因此，命题选材可以多元化，但内容必须回归核心知识。
二、命题的立意紧扣两个点：学生核心素养、课程标准
《义务教育思想品德课程标准2011年版》强调培养学生的情感态度，价值观，知识能力，思维方式。加强考试命题研究，注重考察学生运用知识，解决道德实践中实际问题的能力，发挥考试对教学的正确导向作用。
《中国学生发展核心素养》共分为三大方面，六大素养，十八个基本点。思想政治学科的核心素养：包括政治认同，科学精神，法治精神与公共参与。历史与社会核心素养：包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观。
学科核心素养是课标的升华。命题过程紧紧围绕课程标准和学科核心素养这两个点，让学生在考试过程中完成一道题目，明白一个道理，实现一次成长。
笔者在命题过程中，创制了结合课程标准与学科核心素养的双向细目表。对每一道命制的试题，结合这份双向细目表有反馈，有自我评价。对不符合课程标准或者体现学科核心素养不明确、重复的题目，予以淘汰。
三、命题的设问要有三度：角度、梯度、温度
1.角度
这几年，对学生结合角度考查的能力越来越重要。一般考查问题的角度包括：设定主体或对象的角度、知识点的角度、时间限定的角度、地理方向的角度等。
道德与法治常见的命题角度：从生命的特点的角度、从权利与义务关系的角度、从法律的特征的角度、从自由与法治的关系等。
历史与社会常见的命题角度：近代史以来、新民主主义革命以来、党成立以来 、新中国成立以来、进入社会主义社会以来、改革开放以来等。
地理常见的命题角度：从南往北、从区位条件、从自然条件、人文条件、从宏观经济发展格局的角度等。
2.梯度
一般遵循知识目标到能力目标再到情感态度价值观及核心素养目标的这一规律，这样既符合学生的心理发展，也符合学习知识不断深入的过程。
3.温度
一道好题不仅仅具有测试的功能，更能走进学生的内心，打动学生，引发学生情感的共鸣，学生核心素养的渗透，实践能力的指导。
命题对学生的影响远一点，延伸命题的长度。提升学生的人文素养和社会责任感，关注学生的成长需要，促进学生正确思想观念和良好道德品质的形成。
四、命题的选材体现四味：鲜活味、乡土味、生活味、回味味
1.鲜活味
近年来，道法与社会考试中，以时事热点为载体，直面社会现实，时代感强，材料鲜活，让人感受到时代气息和社会脉搏。这是命题的方向，也是复习课的导向。这要求我们定期归纳重大时政，找出每一年热点与教材的结合点，进行热点专题复习。
2.乡土性
中考命题下放到地市，其中一个目的就是突出命题的乡土性。在命题中联系家乡重大新闻，渗透乡情，引导学生知乡、爱乡，有利于增进学生对家乡的了解，培养学生建设家乡的情感。
宁波市历届中考中，基本有一题以宁波的热点新闻展开命题工作。有宁波经济的发展、交通的便捷、民生改善、环境保护、社会新风尚、政治建设的创新等。结合这两次命题，我选择了宁波市平安校园建设、宁波市扫黑除恶专项斗争、宁波与武汉合作抗疫情等。
3.生活味
《思想品德课程标准》规定：人的思想品德是在对生活的认识体验和实践过程中逐渐形成的。这一课程建设理念，对考试命题提出了生活化的要求。命题的情景贴近学生，贴近生活，贴近实际，引导学生健康成长。
4.回味味
一道题目经过选材、立意、设问、组织答案、排版、反复修改这些环节，终于完成。命题中的苦不言而喻，命题中的甜也会涌上心头，这是命题者智慧的展现，但有时回味起来，总感觉少了点什么，需要再加点辅料。
命题是教师教学素养的一种表达，是是师者的一种情怀、一份匠心、一段成长。为了命题做一个有心人，收集命题的素材；为了命题做一个技术人，深谙命题的策略；为了命题做一个推敲人，打磨命制的试题。命题永无止境， 让我们一直走在命题的路上！