李杨1,2，杜勇1*，杨汉丰1，谭榜宪1，游金辉1，翟昭华1，徐晓雪1
1.川北医学院医学影像学院 四川 南充 637000 2.四川省岳池县人民医院， 四川 广安 638350
【摘要】为适应社会进步和医学模式转变，紧跟医学影像学发展趋势，通过优化课程体系，强化实验室建设，推进教材建设及课程建设，改进教学内容和教学方法及促进教师队伍建设突出医学影像学专业特色，培养与时俱进、适应社会需求的高素质应用型医学影像学人才。
【关键词】医学影像学；专业特色；培养
川北医学院自1985年设立医学影像学专业，成为西南地区第一所开办本专业的院校。我院始终坚持建设医学影像学专业特色，以提高人才培养质量为目标，不断优化课程体系，强化实验室建设，推进教材建设及精品课程建设，改进教学内容和教学方法及促进教师队伍建设，培养与时俱进、适应社会需求的高素质应用型医学影像学人才。
一、优化课程体系，推进一流课程建设
随着社会和经济飞速发展，医学影像学理论知识及影像技术也在迅猛发展。为了使学生的专业知识结构适应当代医学模式及医学影像学发展要求，科学划分各课程的学分及学时，优化课程体系构造，设置通识教育课、专业基础课、素质拓展课、专业拓展课、临床见习及实习课程，使课程体系结构有效支撑知识结构体系。根据教学实际情况，合理地探索并形成有自我特色的教学目标、教学内容和方法、教学评价系统，并将影像新技术和方法及时地在教学课件、实验讲义中进行补充，提高教学质量，强化理论知识，提高临床实践和思维能力。
《医学影像学》、《超声医学》为省级一流本科课程，《医学影像诊断学》、《超声诊断学》为省级应用型本科示范课程。同时为充分发挥课程的育人作用，不断挖掘梳理“德育元素”，提高我校人才培养质量，《医学影像学》课程被评为省级“课程思政”示范课程。
在线开放精品课程是信息化时代的必然产物，也是实现教育改革的新契机。医学影像学各亚专业精品课程建设成果显著，其中《医学影像诊断学》、《核医学》和《超声诊断学》为四川省高校精品课程，《医学影像诊断学》和《核医学》为省级精品资源共享课，达到了线上、线下教学的有机结合，增加了学习时间和地点的灵活性，提高了学生学习兴趣和热情，加深了对专业知识的理解和利用。
二、推进教材建设及一流专业建设
教材是教学的核心，我院大力鼓励骨干教师参与编写教材，主编了科学出版社《医学影像学（案例版）》，参编了人民卫生出版社《医学影像诊断学》第三版、第四版，目前正在参与第五版的修订，也参编了《核医学》、《介入放射学》等教材的编写，更新了自编的《医学影像英语》。
为更好地服务于区域经济发展，加快产学研合作、引领区域相关行业发展、提升办学层次以及培养应用专业型人才，我院以建设国内一流专业，提高国际影响力为目标，结合当前市场人才需求，创新人才培养模式，加强素质教育，探索教学方法及更新教学内容，持续深化特色优势专业建设和专业综合改革，全面提升专业建设水平。我院《医学影像学》先后被评为四川省品牌专业、四川省特色专业、国家级特色专业、四川省应用型示范专业、省级一流专业。
三、强化实验室建设
随着创新创业教育的全面推进及教育教学的不断深化，实验教学在高等教育中的作用举足轻重。提高教学质量的前提是拥有良好的教学环境和先进的教学设备。通过不断加强医学影像实验中心及虚拟仿真实验中心建设，现实验中心设有影像诊断、超声诊断、核医学、放射治疗、介入放射等5个课程实验室，开设5门实验课程，100余个实验项目，年学时数约5万。
实验室面积约1500平米，专用设备近千台，其中包括3.0T及1.5T MRI、多层螺旋CT、DSA、DR、医用直线加速器、动态调强放疗系统、192Ir后装治疗机、模拟定位机、彩色多普勒、SPECT-CT、PET-CT、Micro PET-CT等价值过亿元的先进医疗、教学设备。理论实践教学比接近1:1，达到实验教学的临床数据数字化、大型设备虚拟化、真实应用场景化。充分发动学生动手能力及强化实践能力，培养出具有宽口径、厚基础的高级影像人才。
四、改进教学内容和教学方法
随着医学影像新技术的不断发展进步，医学影像专业知识也在不断更新拓展，致使教学难度增加，因此我院大力支持对传统教学方法进行改革，不断探索基于问题教学法(problem-based learning, PBL)、基于案例教学法 ( case-based learning, CBL) 等不同方法在教学中的应用。图像和病例是医学影像学教学的重要组成部分，因此实施了图像存档和传输系统结合基于问题教学法、慕课结合基于案例教学法进行教学，创造出生动有趣的教学氛围，激发学习兴趣和热情，提高学习效率。
随着信息化的飞速发展, 基于互联网的教学资源和教学方法不断涌现。为提高教育、教学质量与科研水平，我院申报了川北医学院《多功能网络医学影像教学资源库Ⅰ期建设》项目，该项目资源库将包括与医学影像解剖、疾病相关的文本、图片、动画、视（音）频、病例、课件、试题库、专业英语、常见问题、继教版块等内容，并通过互联网、校园网共享，通过浏览器在电脑端或手机端浏览，应用于医学影像在校教育、临床继续教育以及医学AI科研水平提升等，从而更好服务于医学教育、科研。
五、促进教师队伍建设
发掘和强化医学影像学课程的育人功能,切实提高人才培养质量,促进教师队伍建设是关键。现有教职工160人，其中教授21人，副教授34人，讲师45人；客座教授1人，外籍教师1人。同时教职工中有博士31人、硕士80人；兼职博士研究生导师4人，硕士研究生导师38人；海外访问归国学者13人。为进一步改善师资队伍的学历学位结构，积极鼓励青年教师攻读博士学位、出国交流。通过短期培训与长期培养相结合、脱产培养与在职培养相结合、国内培养与国外深造相结合、岗位培养与人才引进相结合的方式，对青年教师实施医学再教育计划。
受疫情及教育教学信息化发展的双重影响，医学教师具备信息化教学能力显得尤为迫切，应强化教师信息化教学的意识，提高教师信息化教学的能力以及构建科学的信息化教学评价系统。同时通过交流学习、专题培训及专家讲座等可提高教师教学水平和质量。
六、结语
经过多年的教学实践及改革，我院不断探索和改进课程体系、实验室建设、教材及专业建设、教学内容和方法及教师队伍建设，努力提高医学影像学学生专业素养、临床实践能力及创新能力，为社会输出大量优质应用型医学影像学人才，进一步推动医学影像教育事业不断发展。
参考文献
[1] 王惠方, 韩东明, 梁长华, 等. 医学影像专业课程与教学内容优化的探讨[J]. 中国继续医学教育, 2019,11(32):6-8.
[2] 吴莉莉, 陈基明, 李周丽, 等. 《医学影像学》精品在线开放课程建设体会[J]. 世界最新医学信息文摘（连续型电子期刊）, 2021,21(10):370-371.
[3] 李善姬. 地方院校建设一流本科专业的思考与探索[J]. 吉林医药学院学报, 2020,41(6):436-437.
[4] 王蓉蓉, 蒋鼎国. 高校实践教学资源共建共享研究 ——以淮阴工学院为例[J]. 科技创业月刊, 2019,32(9):111-114.
[5] 孙洪赞, 徐臣, 王晓明, 等. 案例教学法结合微信平台在放射科住院医师规范化培训中的应用[J]. 卫生职业教育, 2018,36(19):141-143.
作者简介
姓名：李杨
性别：男
出生年月:1981.11
民族:汉
籍贯:四川彭州
职称：副教授
学历:博士研究生
研究方向: 医学影像学诊断及教学工作
作者单位（含二级学院）:川北医学院医学影像学院