张燕金
(广州华立科技职业学院 广东广州 511300)
摘要:党史教育以历史性的人物为楷模,以客观的历史史实阐述历史规律,将学生的奋斗与国家民族的发展融为一体,为学生提供历史的经验和教训,使学生能够认同党的历史,理解党的决策,帮助学生树立正确的人生观和价值观。随着我国科技的进步和发展,新媒体时代也为党史教学工作带来了机遇和挑战。所以,党史的教学工作者一定要深刻把握党的基本职责和使命,顺应新时代发展的潮流,结合教育实践、结合新媒体环境下社会发展存在的问题进行探讨与深究。
关键词:新媒体环境;党史教育
沧海变桑田,中国共产党用百年的时间让一个到了生死存亡的中华民族,一点一点艰难地从困境中走出,让炎黄子孙重新站起。期间我们有过弯路、有过挫折、犯过错误,期间我们经历了流泪、流汗、流血、牺牲,脚步未曾停歇。中国共产党带领人民抚平创伤，痛定思痛，凭着那么一股子闯劲和精气神,一步一步走来奋勇向前,探索社会主义道路，构建出中国近代以来历史最可歌可泣的篇章。面向广大学生进行党史教育,必须融汇贯通当前各种有效的新媒体传播形式,从调动历史资源、优化教育环境、制定学习策略等方面入手,将党史学习教育的受众细分,结合创新方式方法，确保党史研究及党建宣传的水平能够在新时期的背景下得以提升。
一、高校大学生党史教育的现状分析
从学生本身情况来看,现阶段高校的大学生主体基本是"95"后、"00"后,对中共党史的具体内容没有代入感,加之身处大数据时代,世界各国的思想理念、价值观念、文化传统打破传播壁垒,纷至沓来。不加甄别的信息里混杂着拜金主义、享乐主义、个人主义、功利思想与腐朽思想,甚至是反对共产主义、社会主义与中国共产党的极端消极论调,对大学生意识形态的形成与价值观念的成熟产生极大冲击。如果放任西方糟粕价值观的不断渗入,将对大学生的理想信念、价值取向、责任意识、拼搏精神产生严重的负面影响[1]。
从党史教育内容的完整性来看,高校党史教育是以思想政治教育为载体而实施的,党史教育大都放在公共思想政治理论课程中。虽然每一门课程都涉及到党史的内容,但是因为课程侧重点不一样,或者承担党史教育的教师大多都是历史专业出身,真正中共党史专业的教师非常少。历史学的主要任务就是讲清楚历史的过程,党史属于政治学范畴,首先要考虑的是立场、观点、方法问题。部分学生对党史的了解只停留感性认识阶段,在原因、评价、意义等问题方面还有待提升,因此,大学生接受党史教育的途径还需要不断拓展、创新。
从党史教育的形式上看,高校大学生接受党史教育的直接途径是课堂、讲座、培训等方式。党史教育学时较少,且大多数课堂依然采用的传统教育方式即"满堂灌"形式,同时大多数高校或者老师因考虑到时间、距离、资金、学生安全等问题,相关党史教育的网站、实训基地等明显存在滞后性,还存在不重视党史教育的宣传氛围的现象,在实际党史教育中无法发挥重要的作用[2]。
二、新媒体环境下党史教育的机遇
我国当前已经进入了网络时代,新媒体发展为党史学习教育带来了便利性,信息传播的途径和方式都将发生明显的改变。马克思主义更符合现代社会发展的新文化,能够形成广泛的国际影响力和文化向心力。党史教育可以借助网络实现信息加速共享及传递,且互动性也越来越高,如党史学习教育短视频、图片、音频等都是融合后的衍生物,为传播提供了便利性。
其次,鉴以往而知未来,可以说历史是最能启迪心智的教科书,也是最有益身心的"营养餐"。传统的党史学习教育存在 一定的局限性,开展相关活动不仅需要提前进行相关录制及准备,且需要由相关人员将学习教育活动整合,经过多道手续才能发布信息,不仅整体的实时性较差,且不符合当前时代的发展需求,如将新媒体技术融入党史学习教育中,则能打破现存的局限性,使信息具有实时性。
第三,学习党史可以深刻领会以习近平新时代中国特色社会主义思想的真理力量、实践力量、创新力量为根本,对大趋势的准确把握、对矛盾问题的透彻分析[3]。在当前新形势下借助新媒体资源,能够进一步拓宽党史学习教育的渠道,改变传统的单一传播路线,提高党史学习教育的有效性。
三、新媒体环境下党史教育的对策建议
(一)严格党史教育"内容把关"
新媒体时代环境下，作为培养大学生的高校,必须高度重视并加强对互联网信息传播的监管,
一方面，可以增设网络党史教育的内容，把网络党史教育和网络技术教育置于同等重要的地位，增设有关网络操作的“网风”与“网德”教育、网络法纪教育和网络爱国主义教育，要求学生党员和学生骨干发挥先锋模范作用，积极宣传正确的理念，同时加强网络信息的监控和引领，建立专门部门对网络平台发布的信息进行严格筛查，在网络上倡导冷静的舆论，倡导正确地对待虚假信息、过激言辞的态度，从而使整个网络社会形成扬善惩恶、扶正驱邪的良好道德局面[3]。
另一方面，可充分利用数字化手段和新媒体传播形式，将红色资源有机融入思政课、专业课、通识教育课和创新创业网络资源课，同时积极开展案例式、情境式、研讨式教学，不断为党史学习教育“提趣增味”，让党史形象立于生活、活化于心，打造党史学习教育的“实景舞台”，引导学生正确认识中国共产党的发展,不给敌对分子机会，实现知、情、意、行的统一。
（二）抓实党史教育平台功能
对于当前大学生来说,他们对视频化、网络化的阅读语境更加熟悉,党史教育也应当在这方面探索新的教育路径，在反对哗众取宠、庸俗、形式主义、假大空的内容的基础上,提倡丰富多彩、生动活泼的内容，实现党史教育多重传播方式的全覆盖。
比如当前广大文艺工作者积极投身反映百年党史的文艺创作,其中产生了不少精品力作[5]。这些优秀作品运用画面语言,对党史进行了视觉化再现,具有很强的感染力。在设置党史教育课程时,这些文艺作品可以起到重要的辅助补充作用。教师可以充分借助微博、微信等新媒体力量进行信息传播,紧跟时代发展步伐,积极创新党史作品,全面提高党史作品的感动性与记忆性,使其更好地符合青年一代的认知特性，进而真正认同中国共产党的现实价值与历史地位。
同时在内容设置上,面对西方腐败文化思想的入侵,学校更需要加强党史育人工作,以人民群众喜闻乐见的方式,严格遵循情绪感染以及集体记忆重塑的规律,全面提升党史育人工作的实际效果。比如可以将近些年年轻干部亲身经历的重大历史事件与党史教育结合起来,充分利用动画、图片、视频等多种新媒体技术深挖教材,提取其中敢为人先、不惧危难、锲而不舍、一以贯之的精神内涵,将之与百年党史相贯通,让年轻干部可以通过历史与今天的相互观照,并通过微信等新媒体平台进行传播,在生动交互的形式中深入浅出地阐述党史蕴含的价值[6]。
（三）强化党史教育队伍建设
不管是党史研究,还是党建宣传,都需要依赖于高素质的党建人员,因此,强化党史、党建研究及宣传的队伍建设格外重要。具体策略如下:
首先，辅导员应该积极投身到网络生活中去，探索和钻研网络育人的新方法和新路径，从感性教育入手，走进学生的朋友圈、论坛、聊天群，走进学生的内心世界，了解学生的思想动态和心理困扰。
接着，辅导员将网络中的育人素材、学生上网行为和习惯、教师教学素材、学校微信公众号信息、学生微信群，QQ群信息等等信息收集起来进行汇总与整理，去除无用信息，利用大数据挖掘技术对有用信息进行价值挖掘，分析学生的心理特点，上网习惯，价值取向等，使网络育人更加具有目标性。
第三，利用当前多元化的网络平台和APP进行党史教育素材的宣传，学生可以利用任何合适的时间进行学习[7]。也可以匿名反馈，把自己的感悟、建议、困扰等一同反馈给辅导员，使辅导员了解网络育人的效果、质量和问题所在，使网络育人不断调整优化和完善。
结束语
眼下如火如荼开展的党史是在建党百年这一重要的历史节点,对党的奋斗历程的一次全方位回顾,对党的精神谱系的一次系统性梳理,也是开启新征程的全社会总动员。高校大学生开展党史教育必须要与新时代相结合,站在机遇角度分析新媒体具有的双向互动、丰富、即时等特点,进一步拓展党史育人工作的方式和途径，促使高校大学生了解党史、学习党史,在精神层面收获一种沉潜的力量,更加清晰明确自己肩上的历史责任,切实把个人理想与中华民族伟大复兴的中国梦紧密相连。
参考文献
[1] 蒋百平. 新媒体视角下高校大学生党史学习教育工作路径探析[J]. 桂林师范高等专科学校学报,2021,35(3):23-27.
[2] 徐新雨. 新媒体环境下党校加强党史教育重要性及策略[J]. 才智,2021(5):1-3.
[3] 沈进虎. 地方党报新媒体平台如何做好重大主题报道——以秦楚网党史学习教育融媒体报道为例[J]. 新闻前哨,2021(6):29-30.
[4] 段冠强. 新媒体时代在大学生中开展中共党史教育路径探究[J]. 山西青年,2020(4):255.
[5] 李延超. 新媒体时代高校大学生党史学习教育路径探究[J]. 赢未来,2021(3):178-179.
[6] 郑玉霜. 新媒体环境下党校加强党史教育重要性及策略[J]. 新一代,2021,25(12):14.
[7] 尹飞鹏. 新媒体背景下强化中共党史宣传教育工作的举措研究[J]. 党史文苑（学术版）,2015(8):56-58.
作者信息：张燕金(1985.05-),女,汉族,广东广州,本科,讲师,研究方向:思想政治教育
基金项目:高校思政教师和辅导员融合教学的研究与实践,项目编号:HLZ042106