陈水花
重庆市酉阳县兴隆镇中心小学校 409800
摘要：农村小学科普活动不仅可以激发学生的兴趣，更能启迪学生的思维，培养学生的阅读能力，提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，担负着帮助学生探究科学规律，进而对农村学生进行科学的启蒙教育，认识世界和构建良好的综合科学素质，使学生逐步形成科学世界观的重要担当和使命。因此，搞好科普活动是素质教育的必然要求，也是最可行的有效途径。
关键词：农村小学；科普活动；优化策略
随着社会发展对劳动者素质的需求和素质教育的进一步深化，科技活动越来越成为学校教育的重要组成部分。农村小学和城市的学校相比，由于活动设备相对简陋，教学资源相对匮乏，师资力量相对欠佳，少年宫活动较少，更没有科学馆等展馆，这一系列因素时时困扰着学校科普活动的有效开展和长期普及。但农村学小学也有着自身的优势。那么怎样去发挥农村学校的优势，优化学校的科普活动呢?
一、力求活用乡村课程资源，突出其内容之“实”
农村虽远离都市，没有了城市的喧嚣与繁华，更没有科技馆等优越的先决资源。但农村的孩子与大自然更加亲密，可谓是天天与鱼虫鸟兽为伍，日日与草木田园相伴，生活的内涵与意义一点也不比城里的孩子逊色。所以，老师或家长可以在科普活动中， 充分运用乡村课程资源，有意识地增强他们丰富的社会生活经验，发挥孩子们丰富的感性认识的优势来服务与科普教学，自觉充实科普活动内容，让学生在自己的生活中提升自我的科学知识，定能取得意想不到的效果。比如在春暖花开的3月，教师可以组织学生阅读《各种各样的花》和《花、果实和种子》等科普内容，带领学生到大自然中，观察多种植物的花，看看花是什么形状、什么颜色、花期多长、多久结成种子等等。学生在教师的启发指导下，就可以理解并掌握花有什么样的共性，了解到花是如何构造的，进而认识到完全花与不完全花特征及其区别，这可是一般通过亲眼观察得出的结论，记忆更加深刻。在农忙耕种的季节，可以组织学生阅读有关种子、植物生长等的科普内容，吩咐学生在家的田间地头或花盆里种玉米、种蔬菜、种土豆、种花等等，让学生观察植物的生长过程，了解根的作用、明白植物生长所需要的条件等诸多科学知识。如同样是认识叶子，美术活动着重表现如何抓住这些特点，运用线条和色彩，将叶子画出；而科技活动则着重引导学生对叶子的形状、构造及生长特点等进行观察、了解，形成认识，激发研究的兴趣。
二、力求巧用乡土有利条件，突出其资源之“活”
合理开发利用农村地区的乡土资源，建立农村乡土科普活动实验基地，就能使学生从事更为丰富的课外考察活动和收集分析资料活动。学校以藤茶基地、茶叶基地、蔬菜基地、高山生态养殖基地等作为科普活动有效实验基地，广泛开展对学生有力的科普活动。比如，我校科普教材中的《我们的藤茶制作》、《蔬菜种植乐园》、《可爱的小山羊》、《家兔》、《知了趣事》等课题，学生可以通过大量的阅读和理解，将学到的科普知识应用于自己的生活实践中去。如在《我们的藤茶制作》时间活动中，学生亲自到藤茶基地，通过自己的栽种、管理、采摘藤茶、炒制藤茶、揉搓茶叶、晒制藤茶、选取精品茶叶等一系列制茶的过程，就进一步认识了藤茶原来是这样制作的精细化全套过程。这样既可以以自己眼见为实的事实依据使学生深入体会到事物的变化不仅有规律可循，也可为我们人类主动去掌握，从而培养学生认真细致观察的科学态度，增强学生运用科普知识的基本能力。
三、力求简化科普活动的各个程序，突出其过程之“易”
农村小学科技活动重在手脑并用，把所见到的或想到的简单地表现出来，但学生的特点决定了需要动手制作的科技制作要简便易行，程序更不要复杂，突出一个“易”字。这个“易”字是指制作的材料易取，制作的过程简便，所需的工具少。比如： 大家熟悉的“陀螺制作”，材料只需一张铅画纸和一二根牙签；工具只要：剪刀、胶棒和直尺，都是学生常用的工具。一般来说，低年级小学生的科技制作主要以纸工、粘贴、简单制作为主，这也是这一年龄段儿童的实际能力所决定的；五六年级学生的相对要复杂一些，但一般以三到四步完成的即可。如制作手工藤茶，只需要把学生先进行分工，有采茶的、有炒茶的、有揉茶的、有晒茶的，各司其职，最后把大家共同努力的结果进行分享便是。因此，小学生的科技制作力求简便易行，简化其程序，突出一个“易”字。
四、力求开展丰富多彩的活动，突出其成果之“美”
学校有计划地开展科普活动，重在提升和增强全体学生的科普意识，提高农村学生的科普素养。在偏远的农村，学校的科普活动应一手抓普及，一手抓提高，坚持两手抓，两手都要硬。那么怎样抓普及呢？科技带头人一定要动员全体师生参与到活动中来，重在激发大家的活动兴趣，还要掌握活动的基本知识和基本技能。科普教育活动是学校教育活动的重要组成部分，与学科教学、校园环境、社会氛围、学生情况等因素都有密切的联系，要是得不到权利的支持与配合，那么也不能长期有效地开展下去，更不能把学生所学到的科普主动运用与自己的学习和生活中去。因此，开展科普活动必须与学校实际相结合，必须与师资相结合，必须与农村实际相结合，必须与学生实际需求相结合，从而达到天时地利人和。
要使学生掌握科普阅读的相关内容，达到活动的基本目标，完成相应的活动内容，就必须让学生参加各种丰富多彩的科技实践活动：(一)作品创作。通过在老师的指导下撰写科普故事、可欧心得和科普小作文、科技演讲朗诵、定期召开科普阅读成果交流会等形式，传播更多的科普知识和科普技能。(二)动手实践操作。目的是针对性地选择活动对象，创造出一定的物质成果，提高学生的动手操作和实践能力。这方面我校开展了“植物标本制作比赛”、“科普模型建构比赛”、“科普小制作才艺比拼”“科普植物小作坊”等活动，提高了学生的动手操作和实践能力。(三)成立科普兴趣小分队。学校各班成立科普兴趣小分队，有助于增强学校大多数学生的科普意识，提高更多学生的科普兴趣。 (四)调查研究。其重要的目的在于引导学生正确认识社会现象和自然现象，提高学生对现象的观察能力、分析能力和辨别能力。 (五)教学生制作科普电脑绘画。学生通过自己平时在生活中的调查研究、观察统计、分析整理等活动，把调查的相关数据、过程资料加以归纳整理与筛选，装档设计，形成小课题类型的科普小论文。
一切的实践经验告诉我们，只要我们善于利用与捕捉身边一切可以利用的有效因素，结合广泛的农村教育科普资源，把学生的科普放在首位，就能较好地培养学生的科普意识和创新能力。农村小学科普活动一定要充分发挥乡土资源的地域地理优势，积极挖掘和捕捉农村的有利地方资源，达到“天时地利人和”之境界，创造性、持续性、有效性地为科普活动服好务。不仅能有效提高农村小学科普活动的有效率、趣味性、参与率，而且可以在丰富的、有意义的科普实践活动中，充分发挥学生的创新精神和社会实践能力，把学生的爱好从电脑、手机端转移至此项动手动脑的活动中来，让其成为“家常便饭”。为农村小学更好地实施素质教育、提升教育质量开辟一条新途径。
参考文献：
[1]. 胡鑫川 科普效能的自我评估内容设计 [J].北京：北京人民出版社，《创新教育》 2015
[2].黄晓钰 科学教育中科普剧资源开发研究 [M].贵阳:贵州人民出版社,《世界职业技术教育》 2014