王贤彬
中国人民武装警察部队警官学院 四川省成都市 610299
摘要：在《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》中明确提出建设高质量教育体系，指明中国高等教育发展的目标。寻找新的突破成为高校可持续发展的重要一环，采用内涵式发展是建设高质量高等教育体系的重要途经，建设一支高水平的师资队伍是高校实现内涵式发展的前提和基础，培育和提升师资队伍素质成为高校在内涵式发展进程中迫切需要解决的问题，建构科学的教师激励制度、完善并且丰富激励措施，切实提高激励效能就成了内涵式发展的主要途经。
关键词：激励 内涵式发展 高校
内涵式发展作为高校可持续发展的主要途经受到业界的广泛关注[1-3]。内涵式发展注重结构优化、质量提高、实力增强，发展主要通过内在需求的挖掘，通过深入改革，激发活力，从而增强实力，提高竞争力，实现高质量发展。教师作为高校教育资源中最重要的资源之一，高水平的师资队伍是内涵式发展的前提和基础,是实现高校的人才培养、科学研究和社会服务等基本职能的第一要素。高校内涵式发展的关键是依靠和调动教职员工的积极性、主动性和创造性。改革建立恰当的激励机制，在激励目标体系中建立恰当的教师激励目标，辅以合适的激励环境，完善并且丰富教师激励措施势在必行[4]。
一、制定恰当的教师激励目标。首先,兼顾单位发展目标与教师队伍目标。单位发展依赖于人的发展，人的发展是单位发展的集中体现。人的目标问题实质上就是人的发展问题，而人的发展涉及主客观世界多种因素及其相互作用，是一个全方位的复杂性问题，多采用多维视角去研究与考量。其次,结合实际制定难度适中激励目标。难度适中激励目标,在让其充满挑战性的同时也需要让人能完成,让其始终充满动力。心理学家认为，人对目标的价值看得越大,估计能实现这目标的概率越高,那么他的动机就越强烈,激励的水平也越高,内部潜力也越能充分调动起来。所以客观展现目标的价值是很重要的。最后,分阶段分层设置教师激励目标，根据学校在内涵式发展进程中的不同发展阶段设置教师激励目标。只有建立具有针对性极强的分阶段激励目标，才能激发激励对象的向前动力，最终达到对各个教师各个阶段进程的恰当激励。
二、创造优良的教师激励环境。优良的教师激励环境是对高校教师进行有效激励的重要外部条件和动力。（一）体制制度环境。随着发展不断变化与递进，内涵式发展的新形势、新情况不断出现，客观上需要健全体制制度环境，建立合理的具有激励性质的工作环境。特别是在实践中加强建章立制,从顶层设计和具体制度层面建立教师激励机制,创造公平竞争环境。从体制和制度层面积极适应内涵式发展过程中出现的新要求, 不断健全和创新高校教师激励机制的主体制度。（二）教师心理环境。
心理环境是教师心理世界的客观反映,而后以“观念”的形式呈现,最终作用于教师的行为。创造优良的激励环境需要学校各级人员之间相互尊重信赖、互相尊重、互相理解、精诚合作,促进高校教师间思想品德修养、政治文化素质的交融与提升,最后建成高尚健康、和谐上进的人际氛围。（三）民主环境。通过教职工工会、教代会、校务公开等渠道让教师民主参与学校管理过程,发扬教师的主人翁意识，提高人员的满意度,以达到提高工作积极性,提高教学质量的目的。同时创建良好的民主环境的另一途经是提升教员学术权力地位。协调行政权力和学术权力二者的权重,让更多的话语权赋于教员骨干，疏通教师与学校行政间民主管理的渠道，让教师亲身感受决策、计划、组织等管理过程,树立较强的主人翁责任感。在民主建校的进程中,教师民主权利的到发扬,意见和建议得到尊重,激励机制得到运行，内涵式发展得以丰富。（四）竞争环境。高校要通过内涵式发展建设高质量教育体系,激励机制中的竞争环境建构是非常重要的, 竞争才能调动教职员工的积极性和主动性。引入竞争机制首先需要掌握教师的心理,切中员工需求,设立有效的竞争机制，同时在激励机制中强调竞争性的同时,需要客观衡量教师竞争的环境和条件,控制利用好奖惩的标准和差距,做到适度可控,避免因压力过大而产生无效激励。
三、完善并且丰富教师激励措施。随着人类社会的发展进步,需要用发展的眼光不断丰富激励的方法手段,调整完善激励措施,始终保持激励的作用发挥，不断提高教育质量。（一）实时完善调整考核评价细则。实时调整考核条款,以达到保持对教员评价有效的，进而达到实时完善考核评价制度,为评价激励措施、效果得到优化和支撑。在调整考核评价的过程中，首先要同时注重结果与过程。在高校教师中引入激励措施的目的是促进培养育人质量的提升,促进高等院校内涵式发展。其次要建构发展性考核评价制度。在高等院校实施内涵式发展,要实时根据外部经济社会发展环境，结合院校和教师发展需求，积极建构发展性教师考核评价制度。（二）丰富反馈措施。首先要根据全方位反馈评价的需要,建立全方位收集和评价信息.人力资源相关部门建立完善管理措施和环节。考核评价对教师教学成绩效果进行考核评价,并且科学的反映激励效能,是在内涵式发展中实施激励的重要环节。其次实施激励效能的实施监测.采用各种检测方式方法，从多角度、多层次进行检测，保证检测手段的有效、可信。常用的方法有有观察法、调查统计法、追踪检验法等。最后要恰当运用反馈结果。激励效能反馈结果,能及时反映调节制度本身的意义和价值。如果反馈结果不能及时作用于激励目的,反馈调节制度的激励引导作用必然失效。
总之，高质量的高等教育体系离不开内涵式发展体系的建立和完善，这就需要制定恰当的教师激励目标，创造优良的教师激励环境，建立完善的教师激励措施，建构内涵式发展的教师激励机制，提高教师技能素质,打造一支听党话、跟党走的专业化、创新型队伍，在内涵式体系建设中不断提升人才培养质量，在改革中实现人才培养的高质量。
参考文献
[1] [美]科尔.高等教育不能回避历史[M].王承绪等译. 杭州: 浙江教育出版社，2001:116
[2] [西]加赛特.大学的使命[M].徐小洲,陈军译. 杭州: 浙江教育出版社，2000:50
[3] 张鑫.从国外名校的发展看我国高校改革改革的方向[J].大学教育，2013(1):5-7
[4] 伍丁红.高等教育内涵式发展问题探析[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版)，2014(1):104-105