陆琳
无锡市东林中学 江苏省无锡市 214000
摘要：受到传统教学理念的影响，在当前的“道德和法治”授课中仍旧有部分老师沿用照本宣科式的讲课方法，这样的教育模式会使得教学内容过于理论化和抽象化，脱离了实际的教学学生便会出现难以理解的学习弊端，从而影响教学效果。因此教师要从实际的教学工作出发结合本班学生的个人能力，创新出适合学生发展的教学方法，观察学生的思想动态，及时的帮助学生解决生活学习中所遇到的难题，引导学生树立牢固的人生观、价值观和世界观。
关键词：初中课堂；“道德与法治”；教学方式；“立德树人”；品质养成
引言：“立德树人”的教学方针随着素质教学的推广被社会所重点关注，这是当前教育工作中的言论热潮。“立德树人”的教育方针虽然给教学工作指明了的发展的方向，但同时也加重了教师的教学工作负担和责任。教师需要在日常教学中明确“立德”和“树人”之间的关系，把握时代发展方向，创造出与时俱进的教学方式，从而实现“道德与法治”教学“立德树人”的教学目标。
一、“立德树人”背景下“道德和法治”教学的意义
初中阶段的学生年龄普遍都是13-16岁之间，此年龄段的学生正处在青春期阶段，内心敏感、情绪多变、叛逆等都是青春期学生的共同特质，影响学生的生活和学习。因此需要开设“道德和法治”这门课程以帮助学生形成正确的看待问题的观点并且为学生带来正确的行为心理引导。“道德和法治”能够有效地对当前的教学内容弊端起到一定的补充作用，在增加科学文化和生活技能的同时树立正确的思想品德和道德行为，为学生建立自信心，提升学生的全面发展。让学生形成优良的人格与品质升华学生的思想认知和精神世界[1]。
二、提升初中“道德与法治”教学落实“立德树人”的策略
将“立德树人”的教学目标和“道德和法治”的课本知识紧密的融合在一起能够帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。正确的教学模式是实现教学要求、提升学生整体素质的关键。作为初中“道德和法治”教师，首先需要意识到“道德和法治”学习对于学生的重要性，从而注重学生自身的全面发展。换而言之，转变观念尊重学生的主体地位，为“立德树人”做出良好的铺垫[2]。
1、关注课堂趣味性，法制课堂深入浅出
受传统教学理念的影响，在当前的“道德和法治”授课中仍旧有部分老师沿用照本宣科式的讲课方法，这样的教育模式会使得教学内容过于理论化和抽象化，脱离了实际的教学学生便会出现难以理解的学习弊端，从而影响教学效果。因此“道德和法治”需要从实际情况出发通过正确的创新模式形成新的课堂氛围对于“道德和法治”课堂的改革而言势在必行。
和学生生活息息相关的教学内容能够将理论和实践相结合，学生走出课堂也可以在生活中体验知识。比如说在学习“社会生活离不开规则”这个知识点时，教师可以带领学生参加公益实践活动，例如在街道和交警工作者一起指挥交通，做交通规则的监督员，对于不遵守规则的行人进行“红灯停、绿灯行、黄灯让一让”、“走斑马线过马路”等基本的知识普及。这样的教学方式能够让学生从实际生活中体会到规则、秩序的重要性，并且将核心素养的教学理念充分的渗透在日常的教学活动中。使初中“道德与法治”教学能够将“立德树人”的工作要求落实。
2、设置教学情境，实现课堂上道德讨论
在日常的“道德与法治”课堂上，教师根据教学内容设计和生活相关的教学活动或者教学内容，能够为学生创设一个熟悉的良好的教学环境，激发学生的学习动力，让学生能够在轻松愉悦的环境中畅所欲言的进行讨论，抒发自己的观点，在讲述中活跃学生的思维能力，在倾听中使学生完善自我，形成正确的思想认知。换而言之，设置教学情境，贴近实际生活能够让学生在学习知识的同时提升个人综合素养，实现学科核心素养的培养，满足新课标背景下“立德树人”的新课程教学理念，从而为社会输送大量知识和品德同样优秀的复合型人才，满足社会的发展需求。
比如说在学习《勇担社会责任》这个单元时，教师可以将社会的热点问题和课本知识融合起来进行讲解，满足社会发展形式的教学才是当前教学工作的重要内容。并且教师需要给与学生一定的思考空间和讨论时间，使学生能够对知识的学习形成深刻的认知。例如近几年关于“老人摔倒是否应该扶起”这一问题一直是社会的热点话题，教师可以为学生创设相关的教学情境，使学生进行老人、青年人、旁观者等角色扮演，在表演和观看的过程中，分析热点问题的成因，并对社会影响进行讨论，总结学习自身从讨论中得到的启示。
学生在情境教学的学习过程中可以通过思考、讨论形成自己的道德观念，增强自身的法制意识，在提升综合素养的基础上意识到积极奉献社会、关爱他人、服务社会。总而言之，贴近生活的情境创设教学方式能够让学生和教师之间对社会热点问题引起共鸣，激发学生学习的兴趣，在潜移默化中形成正确的认知。
3、巧借互联网，打造双向互动高效课堂
众所周知，我们正处于一个信息技术日益更新和发展的世界中，初中学生在接触了网络媒体之后会使学生对新的事物表现出更大的兴趣和好奇心，思想活跃、思维敏捷是初中阶段学生的总体特征，但是由于社会经验的缺乏学生的好奇心很容易受到思想新潮的影响，若是缺乏正确及时的引导，会使学生进入到错误的思想认知中轻则影响学生阶段发展，重则这种错误的思想将会伴随学生一生。
互联网和当前的生活、学习、工作等行为密切相关，所以在这个复杂的社会环境中，教师应该思考如何能够让学生正确的应用互联网，比如说在学习“网络生活新空间”这个知识点的教学时，教师需要明白，在信息技术的支持下学好思想政治教育，并且科学的趋利避害，合理的调整网络的负面影响带来的思想冲击。笔者认为，建立线上线下相结合的双向互动教学模式既能够实现信息化技术的应用优势又能够帮助学生树立正确的网络知识学习观。
在日常的“道德与法治”课堂上，教师可以巧妙地借助信息技术，将信息、声音、图片、文字等集合在一起为学生展开惟妙惟肖引人入胜的“道德与法治”课堂。例如多媒体的使用等均能给学生带来听觉和视觉上的冲击，让学生主动地参与到课堂的建设之中，自动接受知识的学习，在课后，教师可以建立微信群、QQ群、公众平台等，观察学生的思想动态，及时的帮助学生解决生活学习中所遇到的难题，引导学生树立牢固的人生观、价值观和世界观。另外，将网络舆论的力量充分正确的得以发挥，把握时政的舆论导向性，让学生捍卫正确的意识形态，传播正能量，弘扬真精神[3]。
结束语：总而言之，“道德和法治”教学的根本目标就是让学生能够讲法制，从而树立良好的道德品质，这不仅是教学成果的要求，更是新时代对于复合型人才的基本需求。初中学生相比于小学生已经形成部分的思想认知，相比于高中生和大学生而言又缺乏成熟的思想，因此在初中阶段开设“道德和法治”课程能够帮助学生形成良好的性格品质，树立正确的三观。教师在教学过程中需要起到言传身教的重要作用，发挥榜样力量，通过创新的手段不断完善教学工作，在提升教学水平的基础上培养学生的核心素养和良好的个人品质。
参考文献：
[1]林官鸣. 立德树人 育人为先——浅谈初中《道德与法治》"德育"渗透的教学策略[J]. 读写算, 2019(21).
[2]王健. 初中《道德与法治》教学策略研究[C]// 2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集. 2020.
[3]张磊. 育人育己——提升初中道德与法治课教学效果的策略[C]// 2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集. 2019.