姜琳，吕及晟，张雪君*
天津医科大学医学影像学院 天津 300203
【摘要】通过立足学科优势，深入挖掘思政资源，对《医学影像学概论》课程进行“课程思政”的教学改革，不仅可以优化医学影像专业课的教育教学，提升授课教师的素养，还可以在潜移默化中帮助学生树立正确的人生观与价值观。
【关键词】课程思政，医学教育，医学影像学概论，教学改革
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田。”思想政治工作是办好中国特色社会主义大学的重要保障，专业教育与思政教育要同向同行，形成协同效应。
医学高等教育具有自身的特点，其办学目的不单纯是培养医术精湛的医生或医技人员，同时还需要医学生具有较高的思想政治素质、人文素养与职业道德。因此需要将思政元素融入到每一门医学专业课程中，让课堂教学成为落实思政教育、以德树人的主要渠道[1]。本文将“课程思政”教学改革应用于《医学影像学概论》课程教学中，通过深入挖掘课程的思政内涵，以增强学生的爱国情怀和道德修养为目标，将正确的价值追求和理想信念传达给学生，培养德高医粹的医学专业人才。
一．“课程思政”教学改革应用于《医学影像学概论》课程的必要性
1. “课程思政”教学改革是建设中国特色社会主义高校的内在要求
习近平总书记指出，“要坚持不懈培育和弘扬社会主义核心价值观，引导广大师生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者”。“课程思政”教学改革的应用，是建设中国特色社会主义高校的内在要求，也是构建“一核三环”的“课程思政”育人机制的必然要求 [1]。
2. “课程思政”教学改革是医学高等教育发展的需要
医学高等教育，对专业知识和人文伦理要求非常严格，对毕业生思想政治形
态要求也更为苛刻，因此课程思政必然是彰显医学高校教育教学工作内在价值的需要[2]，充分发挥所有医学专业课程的教育功能就成为办好中国特色社会主义医学高等教育的必然要求。
3. “课程思政”教学改革是医学影像专业教育的需要
医学影像学是整个医学高等教育中特色较为鲜明、专业性较强、对学生综合素质要求较高的一个专业，需要学生在具备专业素养的同时，具有规范的职业态度与高尚的执业道德。因此，“课程思政”教学改革在医学影像专业教育中的应用势在必行。
4. “课程思政”教学改革是《医学影像学概论》课程发展的需要
《医学影像学概论》课程是为医学影像学专业低年级学生开设的专业必修课，目的是全面介绍医学影像学的基本概况及发展趋势，为学生明确今后的专业学习目标奠定基础。为了发挥专业课程本身的特色，将思政思想引入该课程中，才能更好的提升课程内涵，优化课程体系，改进教学效果。
5. “课程思政”教学改革是提高医学生职业胜任能力的需要
医学高等教育，培养的是未来临床第一线的医务工作者，他们所要面对的是患者的健康甚至生命，因此他们不仅需要有精湛的医术，还需要具有强烈的社会责任感和高尚的医德。在“健康中国”的战略部署下，医疗服务模式将由“以疾病为中心”逐步转变为“以患者为中心”，社会对医务工作者的职业素养提出了更高的要求。所以，想要提高医学生的职业胜任能力，除了要传授医学专业知识以外，必须要进行思政教育，才能使毕业生真正做到德高医粹。
二．“课程思政”教学改革在《医学影像学概论》课程中的具体应用
在对《医学影像学概论》课程进行“课程思政”教学改革过程中，我们立足学科优势及课程特殊的专业视野、理论和方法，深入挖掘思政资源，打破原先思政教育和专业教育“两张皮”的困境，力图真正做到“润物细无声”[3]。
具体引入的思政元素及其与专业知识的结合点举例如下：
1.将探索精神、奉献精神、社会责任感的内涵融入课堂教学中
在《X线的发现》一节中，我们将“探索、创新、奉献精神和社会责任感”的思政理念融入专业知识的教学中，以伦琴发现X射线的艰难过程为导向，观看纪录片与小组讨论相结合的形式，使学生体会科学家进行实验过程的艰辛，学习科学家们不倦探索的作风、严谨的态度和为科学奉献的精神与社会责任感。
2.将科学技术创新与进步融入课堂教学中
我们在《影像学发展简史》一节中，以影像学专业知识为载体，引入习近平总书记“科技是国之利器，国家赖之以强，企业赖之以赢，人民生活赖之以好”的重要讲话，培养大学生的科学精神、探索创新精神及社会责任感，并且以爱国主义教育为核心，使学生理解科学技术推动医学进步与中国社会发展进步。
3.将正确的价值追求和理想信念引入课堂教学中
习近平总书记曾经勉励当代青年“珍惜韶华、奋发有为，勇做走在时代前面的奋进者、开拓者、奉献者”。因此授课过程中通过组织学生聆听影像学老专家的事迹及学术讲座，使学生体会老一辈影像学专家严谨求实的工作态度及奉献精神，在了解国内外医学影像发展现状的同时，增加学生责任意识、时代感、紧迫感和使命感。
4.将精准医疗与人类大健康融入课堂教学中
习近平总书记提出“大健康”的理念，“把以治病为中心转变为以人民健康为中心”。因此，在课程结束前，我们将“精准医疗”与“大健康”的思政元素融入课程中。采用PBL教学，引导学生举例说明“精准医疗、影像先行”，并进一步探讨医学影像在“为人民群众提供全方位全周期的健康服务”过程中可以起到哪些作用。
三．对《医学影像学概论》进行“课程思政”教学改革后的收获
“课程思政”的教学改革在《医学影像学概论》课程应用后，不仅优化了医学影像学的教学，提升了授课教师的素养，还在潜移默化中帮助学生树立正确的人生观与价值观。学生普遍认为不仅学到了医学影像专业基础知识，还能够活跃课堂气氛，获得“正能量”，增加对生命意义的思考、对医学责任意识的审视，也增强了责任意识和使命感。
四．“课程思政”教学改革在《医学影像学概论》实施过程中存在的不足
在肯定成绩的同时，我们也反思在本次“课程思政”教改实践中存在的不足：首先，课程思政内容在总的学时中占比仍然较少；其次，思政思想引入的创新性、针对性、有效性仍需进一步提升；此外，思政思想在其他医学影像学专业课程中的引入，尚需寻找更加有效的切入点。
总之，经过对《医学影像学概论》进行“课程思政”教学改革的探索，首次将思想政治教育融入医学影像学专业课程教学的各环节中，初步实现立德树人润物无声。使整个医学影像学教学、授课教师及学生都能从中受益，真正实现“知识传授”和“价值引领”有机统一，在医学教育领域推动“思政课程”向“课程思政”的立体化育人转型。期待未来经过不断探索与优化，最终实现培养“德高医粹”高层次医学人才的目标。
【参考文献】
[1] 高德毅, 宗爱东. 课程思政：有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择[J]. 思想理论教育导刊, 2017(01):33-36.
[2] 代苑林. 医学类高等院校从“思政课堂”到“课堂思政”的路径探索[J].西部素质教育, 2017, 3(4):33-33.
[3] 潘燕.以课程思政为抓手创新育人手段[J].现代职业教育, 2017(32): 56-56.
[4] 习近平. 谈治国理政（第二卷）[M]. 北京：外文出版社，2017:377-379．
作者简介
文章题目：“课程思政”的教学改革在《医学影像学概论》课程中的应用
姓名：姜琳
性别：女
出生年月:1984年9月
民族:汉族
籍贯:内蒙古呼和浩特
职称：讲师
学历:博士
研究方向:医学影像本科教育
作者单位（含二级学院）:天津医科大学医学影像学院