田佳佳 冯卫娟
河南省焦作护理学校 454950
摘要：为深化教育教学改革，不断提高教育教学水平和人才培养质量，我国目前大部分独立学院都实行了学分制。学分制是以课程选修制为前提和基础的，以学分作为计算学生学习量的单位，以取得最低必要学分作为毕业标准的一种管理模式。而选修课的建设与管理则是学分制的一个重要组成部分。本文主要从学分制下选修课建设策略研究出发做出阐述。
关键词：学分制；选修课；课程；建设策略
选修课是指为强化素质教育，扩大知识面，贯彻因材施教的原则，培养创新精神和创业意识，增强学生的社会适应能力，结合学校实际情况，面向全校学生开设，学生自主选择的课程，一般包括人文社会科学类、自然科学类、经济管理类、工程信息类、艺体类、生物与医学类。目前，大部分独立学院选修课的建设和管理或多或少存在一些问题，本文对选修课建设与管理中存在的问题进行分析并提出解决的对策。
一、选修课开设现状及存在问题
选修课开课数与学生需求数之间呈供不应求状况，影响了教育教学质量的提高。如何建立科学有效的选修课课程体系，如何发挥其在人才培养过程中的作用，如何提高选修课教学质量，真正达到选修课开设的目的。现针对选修课实际情况，对选修课目前存在问题及原因加以分析：
1.管理方面：缺乏管理意识，管理制度不完善，教学监控不到位。
为了搭建选修课平台，满足学生选修课程的需要，应该鼓励教师参加选修课程建设，尽可能地开设新课程，而较少关注教师开设的课程是否符合学院人才培养目标、多大程度上达到高等院校人才培养的需要，导致选修课的管理没有一个清晰的方案。选课方式上，由于现在选课采取网上选课的方式，学院规定的选课时间一般都比较短，而且选课引导不到位，学生既不了解所选课程，又不了解上课教师，更不知道到底该选修哪些课程。学生盲目选课现象严重。于是，学生们常常是在一片慌乱中选修了不合初衷的课程。选修课安排在晚上或双休日开课，授课质量，按时上下课、学生到课率等都缺乏有效的监督管理制度，正是因为没有健全的选修课监督和评估机制，在具体操作过程中存在着随意或运行无序的状态。
2.教师层面：缺乏竞争与合作，课程质量欠佳。
选修课程通常是根据教师自己的意见开设的，老师开课无竞争，部分选修课教师存在教学态度不认真的现象。首先，选修课在教学方式上以大班授课为主，教学方法单一。有的教师对课堂要求不严，少点名或不点名、简单开卷考或不考试来吸引学生选课，直接影响选修课的质量。其次，选修课教学上多为“单兵作战”，教师之间、教研室内部很少进行学术交流和研讨，缺乏对课程内容的科学性、严肃性论证，课程随意性较强，受教师自身知识面与科学素养影响较深，很多课程没有教材或讲义，因此造成教学质量良莠不齐，提高学生的素质教育目的难以得到保证。
3.学生层面：学生选课盲目，学习态度不端正。
学分制实行时间不长，学生并未充分认识到选修课是培养具备综合素质，复合型人才的重要途径．没有把选修课放到一个重要的位置。部分学生认为任意选选修课可有可无．抱着混学分的态度而修读。选修课的考核方式比较自由，有的开卷，有的闭卷，有的只在结课时写一篇文章或调查报告等。由此出现学有的学生只选课，不听课，混学分现象较严重。这一系列情况严重影响了选修课的开课质量，制约了人才培养质量的提高，对教风学风也造成了不良影响。
二、加强选修课建设与管理的策略与措施
1.加大宣传力度，正确认识选修课的重要意义。
如果想要解决选修课所面临的种种问题，必须让广大教师和学生认识到此类课程的重要意义。要通过种种合适的方式，让学生了解此类课程有助于他们的全面发展，可以拓宽他们的思路并在未来更具竞争力。教师方面，要求他们更应对选修课的重要性有足够深入的认识，并逐渐形成以能够开设选修课为荣誉的传统，使高职称和高学历的优秀教师愿意加入这一行列。
2.大力加强课程建设，引导和鼓励教师开设选修课。
将选修课建设纳入学院基本教学建设工作之中。将开设选修课的数量、质量和特色作为评估二级院系课程建设成效的重要指标，要求各个学院、系或教研室每学期或每学年必须开设一定数量和类型的选修课。制订激励机制，引导和鼓励教师开设选修课。第一、学校在组织的中青年教师授课比赛中，设立选修课专项授课比赛小组，对学生普遍反映好、专家评价高的选修课，学校进行奖励；第二、对课程建设有思路、有创新，学生总体评价好、教学督导组一致评价高的选修课，学校优先资助课程建设基金和教材出版基金，优先考虑精品课程的立项与建设。
3.完善选课导师制，加强学生选课指导。
针对学生不能客观、全面地了解自己的知识需求和知识结构，选课时仅凭一时兴趣和主观臆测，盲目性很大的情况，应建立并完善选课导师制，帮助学生分析现状，有针对性地做好选课工作。选聘有丰富教学经验的教师担任导师，帮助学生端正学习态度，进行学习方法指导；根据学生个性、特长和志向指导学生选择专业方向，制定个人学习计划和选课计划，合理安排学习进程。教学管理部门对每学期开设的选修课要加强宣传，编制专门的《选修课选课指南》提供每门课程的信息，对课程的性质、内容、特点、学分、教材以及主讲教师等作简要介绍，让学生了解课程的内容体系，指导学生选修理想的课程，避免学生选课的随意性。
4.阶段反思与构想
选修课的开设，受到了学生们的欢迎，学生们在课堂上找到了乐趣，尤其是一些成绩不突出的学生，在自己喜欢的科目上找到了成功，找到了自信，增强了学生的问题意识、研究意识、合作意识和创新意识，提升了逻辑推理能力和实验操作能力，拓展了孩子们的视野。其次，在校本课程开发的过程中，教师也是受益最大的群体。经历了这样一个过程，他们由知道自己会什么，变为知道自己还不会什么；由知道很多课改名词，变成了解很多课改实践；由被动接受课改路径变为主动设计课程实施方案；由凡事喜欢到学校领导、教研员那里寻求答案变为到书本中、报刊中、网络中自己寻求答案。同时学校的收获就更大了，因为学校选修课程的开设，不仅在学生中产生良好反响，而且受到了家长的好评，家长庆幸孩子所在的学校不是一个只追求升学率的学校，孩子在这里学得很快乐，心态很健康，人格很健全，发展很全面。家长的反响就是学校的口碑，这恰恰是我们共同努力想要获得的。
选修课是适应加强素质教育，促进学生个性发展，拓宽学生知识面，培养学生创新能力的重要课程，是学分制不可分割的组成部分，是充分发挥教师和学生潜能的重要措施。我们应以社会对人才的需求、学生的综合素质培养为出发点，及时调整选修课的范围、内容。只要提高认识，投入精力，将其规范化、制度化，就能使选修课教学和管理上一个新的台阶。
[本文系2020年度河南省教育厅河南省职业教育教学改革研究与实践项目（项目名称：《学分制在中职学校选修课课程体系建设中的运用和探究》项目编号 ：ZJB20084）研究成果]
参考文献：
[1]郝丽娥. 高职院校公共选修课开展现状及对策研究[D].河北师范大学,2020.
[2]姜文鹏,冯敏,付静文.高职高专院校公共选修课开设现状与展望[J].学周刊,2020(10):5-6.