任宗花 回健永
（天津机电职业技术学院 天津津南 300350）
摘要：在《国家职业教育改革实施方案》中明确指出，职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。那么，职业教育首先就要遵循教育的规律，围绕立德树人的根本任务做好教书育人；同时还要体现职业教育类型的特点，既要贴近职业要求，又要符合就业需要。职业院校主要培养的是技术技能型人才，高职院校毕业生毕业能力与职业能力的契合度，关乎毕业生个体毕业后能不能符合市场需要，也关乎着高职院校人才培养的定位和方向是否准确。
关键字：毕业能力 职业能力 契合度
促进高校毕业生就业是就业工作的重中之重。要想做好高校毕业生就业工作必须以市场需求为导向，了解市场对人才类型和规格的需求，加强学校与企业之间的合作，这样学校培养出的学生才能有明确的就业方向。尤其是职业院校，主要培养的是技术技能型人才，更需要主动适应市场，加强与企业的紧密合作，根据市场和企业的需求对专业设置、课程内容和教学方法进行改革，强化学生的就业指导和创业教育，使学校和学生同步适应不断变化的市场需求，提高毕业生就业率。
高职毕业生毕业能力与职业能力的契合度直接影响着高职学生的就业情况，如果职业院校培养出来的毕业生毕业能力和职业能力契合度高，那么毕业生的就业就相对比较容易，毕业生进入企业后也会比较快速适应企业需要及获得更多的晋升机会。如果院校培养出来的毕业生毕业能力和职业能力契合度低，高职毕业生不符合企业用人需求，那么毕业生的就业就相对比较困难，即使进入企业后也可能因能力不符面临工作不顺畅或者晋升困难。对高职院校毕业能力与职业能力契合度的研究将有助于为高职院校更好服务经济社会发展和人的全面发展，推动专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接提供依据。
契合度，是指事物之间因果联系的程度。两种事物的契合度越高，二者之间的联系就越紧密，针对某一目标同向发力的可能性就越大，获取成功的几率会更高。契合度也可以理解为匹配度，两种事物是否匹配直接影响着二者能不能有效对接，影响着事物的发展方向。那么，毕业生毕业能力和职业能力的契合度可以引申为高职毕业生的毕业能力是否和用人单位在招聘人才时对应聘者关注的主要因素相匹配，是否和企业对高职毕业生期待的职业能力相吻合。同时，企业对职业院校学生的评价是否和高等职业院校人才培养要求一致。笔者曾对11家企业和1500余名高职院校学生就高职毕业生职业能力等情况进行了调研，发现部分高职毕业生在就业过程中距离企业的需求还有一定的差距，高职院校学生对自我能力的期许与企业的要求也有所不同。在参与调查的学生中，91.5%的学生认为用人单位看重的首要素质是专业知识和技能。92%的学生认为高职院校学生应该首先培养专业技能，过硬的专业技能是寻找良好工作机会的前提。企业在招聘时，对应聘者关注的主要因素是学历水平和职业资格证书，但在选拔人才和晋升时考虑的主要因素是综合能力，包括方法能力、适应能力、生存能力、社交能力等，比例占到了调研对象的91%。关于最欠缺的职业素质调查中，74%的学生认为是相关工作或者实习经验，其次分别是专业知识和技能、创新能力、沟通能力、承受挫折压力能力、职业道德素质。但同样的问题，企业却认为高职毕业生不能符合企业需求，缺乏的素质是适应能力差排在了第一位，其次是缺乏全局观、统筹能力差，再次是专业知识和缺乏经验。通过调查分析，高职毕业生毕业能力和职业能力还存在差异二者之间的契合度还不够高。针对这一现状，高职院校应该改革人才培养模式，加强对毕业生的就业引导和教育；应该深化校企合作产教融合，是企业需求更好地融入学校发展和学生教育；毕业生应该提高专业能力和综合能力，找准职业的定位，不仅能就业还要有发展。
主要的举措有：
一是加强对毕业生的就业情况跟踪。高职院校应该建立毕业生就业情况追踪机制，可通过信息化平台统计和更新毕业生就业情况，而不能把注意力全部放在应届毕业生毕业季的就业率统计上。当前，高职毕业生在就业过程中，找到一份工作不难，但是找到一份理想的工作不太容易。出于种种因素，毕业生会努力在毕业前夕找到一份工作，迈开进入社会的第一步，但这份工作的持续性无法保证。所以，高职院校应该及时跟踪毕业生就业情况，与企业共同关注高职学生进入企业1-3年的工作表现。这些情况是高职院校人才培养结果的反馈，对高职院校制定和调整人才培养目标有着重要的借鉴意义。
二是提高人才培养方案制定的科学性。专业人才培养方案是职业院校落实党和国家关于技术技能人才培养总体要求，组织开展教学活动、安排教学任务的规范性文件，是实施专业人才培养和开展质量评价的基本依据。高职院校在制定人才培养方案时应当结合区域经济社会发展需求、办学特色和专业实际，同时也应该有具体的学生能力培养指标和评价办法。人才培养方案的制定不仅仅是二级院系、教研室、专业主持人的工作，教学管理人员、科研人员、企业、毕业生或者学生代表都应该成为人才培养方案制定的参与者。
三是建立完善的学生综合素质评价体系。毕业生符合毕业要求，即可视为具备了毕业能力。在实际工作中，学生只要通过规定年限的学习，获得专业人才培养方案所规定的学时学分，完成规定的教学活动，获得了毕业证书即可视为其具备了毕业能力，但学生毕业时应达到的素质和能力等方面要求缺乏定量分析和评价。高职院校应该建立毕业能力和职业能力并行导向的学生综合素质评价体系，既要注重专业技能的培养，又不能忽视综合能力的提升。
四是深化校企合作产教融合。产教融合、校企合作是职业教育的基本办学模式，也是办好职业教育的关键所在。高职院校要根据自身特点和人才培养需要，主动与行业领先企业在人才培养、技术创新、就业创业、社会服务、文化传承等方面开展合作，形成校企命运共同体1，坚决杜绝出现校企合作“学校热、企业冷”“学校深、企业浅”校企不同步甚至是脱节的现象。
［1］专家解读《国家职业教育改革实施方案》［N］. 中国教育报，2019-03-20（04）
［2］《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》（教职成〔2019〕13号）
［3］张惠芬??张?吉，构建校企命运共同体 培育新时代职业新人，中国高职高专教育网，2020-10-29
【作者简介】任宗花 (1985.11—)，女，汉族，河南濮阳人，硕士研究生，高级政工师，主要从事学生管理、党建工作方面的研究。
【作者简介】回健永 (1974.9—)，男，回族，天津市人，在职研究生学历，副教授，主要从事招生、就业工作方面的研究。
1 谢俐，中国特色高职教育发展的方位、方向与方略，现代教育管理，2019.
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