刘菲菲
(山东省聊城市阳谷县特殊教育培训学校;山东聊城;252300)
摘要:《中小学德育工作指南》明确提出,要关爱特殊群体,引导学生心理、人格积极健康发展。智障儿童由于学生本身的特殊性,学生间存在着较大的差异性,行为问题又比较多，所以班级管理工作就变得相当的繁琐复杂。那么作为特殊学校的班主任老师究竟该履行哪些职责?如何更有效的管理好班级?以下仅是我个人的一点浅薄之见。
关键词:特殊教育；初中班主任；管理工作
随着时代的不断发展和教育改革进程的不断推进,特殊儿童的教育问题得到了社会各界的广泛关注。从特殊学生残疾类别上来看,有先天愚型的、智力低下的、孤独症的、脑瘫的、多重残疾的;从学生日常行为表现形式上来看,有攻击性行为的、多动的、骂人的、生活自理困难的、不会交流的、听力障碍的等等。可以说,在培智学校中,班级管理的难度比普通学校要大得多。教师在进行教育管理工作时,要时刻关注智障儿童的心理情绪变化、家庭环境变化等因素,进行适当的心理辅导和科学管理,使他们能有保持健康、积极乐观向上的心态，可以更好地融入社会,保持健康的生活方式。
一、了解学生特征，尊重学生差异
同正常学生相比,智障学生的生理、病理、心理等特征不同,成长环境、家庭情况也有差异,在生活中很容易遭受许多不公平对待、异样的眼光、甚至歧视,使智障儿童的心理遭受严重打击,因此产生自卑感和厌世情绪,导致他们会自行地将自己与社会、他人进行隔绝。
在实施班主任管理过程中,需要教师在平时的学习和生活中把学生按照一定标准进行分类,学会尊重差异和个性,并根据个体差异采取不同的管理策略，使他们消除自卑感,明白自己存在的意义和在集体生活中的价值,从而激发对生活和学习的积极性,能够主动与人接触,养成健康的人际关系。
二、设计管理原则，培养行为品质
首先，根据斯金纳操作性条件反射原理,教师要主动去发现智障儿童身上的闪光点,并秉承“激励行为原则”，对其进行肯定与表扬,使他们消除自卑感,明白自己存在的意义和在集体生活中的价值,从而激发对生活和学习的积极性,能够主动与人接触,合理的有效的抒发自己的情绪,从而改善自控能力[1]。
其次，教师要握智障学生阶段性心理特点和需要水平,找准教育对象认知基础层面和"最近发展区”,以适合学生自身发展需要的“适应性原则”，循序渐进地为学生准确制定个别化教育计划,让学生学在适合自身发展的层面上。
最后，教师要根据学生的实际行为，对有一定行为意识、行为主动性差的学生
采取"加减法原则"，强化学生良好行为，纠正学生不良行为，并让学生有效地调控自己的行为,并在自我管理的过程中慢慢适应各种生活环境,成为一个真正意义上的"社会人"。
三、开展智力训练，满足发展需求
智障儿童伴随有行为障碍与情感发育缓慢的特殊孩子[2]。
智力缺陷将会促使他们的思维与行为等方面发展慢于正常儿童,进而还会影响到他们的学习能力。教师要通过自身的语言和动作,时刻给予学生心理上的安抚,比如温柔的语气,轻柔的肢体动作,清楚地语言表达等,开展科学有效的智力训练,使他们能够矫正说话方式、行为方式、不良的生活习惯,学会更好地生活,满足自身的发展需求。
比如，可以针对学生学习的不同进度给他们设置不同的目标,并且通过合理的引导让学生们都能够"吃得饱",并从学习中获得满足感；从教学内容方面来看,教师要最大限度的将所学内容生活化,让理论知识"接地气"，让所学的内容能够在实际生活中反复的应用，让学生在学习之后迅速在实际生活中得到应用,使学生树立自信,促使教学质量得到质的飞跃；在教学形式中，教师可根据不同个体不同情况进行不同的教学方法调整，比如可以通过情景演绎的方式将课堂营造成"游戏场",让学生在玩中获得知识,感受到学习的趣味性。也可以组织各种各样的户外活动，让学生感受大自然的美丽，增长知识和见闻,提高生存意识。还可以开展主题班会,让学生聊聊未来、人生理想,或者长大想做什么，还可以组织义卖活动,让学生学会买卖物品,既能使学生和社会、集体相融合,又培养他们与人交流合作的能力,还可以培养美好的道德情操,社会适应能力不断提高。
四、抓住教育作用，营造社会环境
教育先哲说,爱学生吧,学生也会爱你。爱是伟大的,爱可以创造生命的奇迹。对于智障儿童来说，家庭、学校、社会的教育都至关重要。教师要发挥好自身承上启下的作用，
一方面，教师要找到最适当的方式，真心的、持之以恒的将自己的爱表现在日常生活工作的一言一行上，唯有拥有了心灵对心灵的尊重,才会具备明察秋毫的教育敏感,才能让智障儿童能够感受到关心和爱护,从而对教师产生信任感和依赖感,同时抓住一切教育的有利时机，利用自身的示范榜样行展示给学生以社会公认的规范行为[3]。
另一方面，教师要主动与学生家长沟通孩子的心理情绪和行为变化,更好地帮助家长履行监护人职责,并要积极构建社会关怀机构，让智障学生生活在充满爱与关心的社会大环境中，渐渐放下心中的恐惧，走出自己的封闭和黑暗的世界。
结束语:
扎扎实实做好智障班的班级管理工作,是每一个从事特殊教育的老师义不容辞的责任。因此教师要采用更科学有效的、有针对性的教育方式和教育内容对智障儿童进行心理健康教育,使他们能够掌握基本的生活技能,建立健康的人际关系,健康快乐地成长。
参考文献：
[1] 王国强. 点燃培智生爱与智慧的火花 ——班主任工作体会[J]. 中外交流,2021,28(1):573.
[2] 黄斌. 关于做好初中智障生班主任工作的点滴思考[J]. 新课程·中旬,2017(7):218.
[3] 李爽. 教育不能"半途而废"——谈如何做好智障毕业班班主任[J]. 文渊（高中版）,2019(4):727.
作者信息:刘菲菲,女,(1987.10-),汉族,大专,山东省聊城市阳谷县特殊教育培训学校教师,研究方向:特殊教育