龚虎
苏州工业园区星澜学校 215121
摘要：在初中“道德与法治”课程中，学生的思维能力是教师需要重点关注的内容，需要针对其思维能力设计科学、有效的培养和锻炼方法，引导其在良好的思维模式中快速掌握正确的学习方法。本文将针对初中“道德与法治”课程的多维比较教学法进行深度分析和研究，旨在课堂中充分发挥多维比较教学法的优势，引导学生采用灵活的思维方式实现全面发展。
关键词：初中；道德与法治；课程；比较教学法
引言：在初中“道德与法治”课程中，教师需要将“求同存异”的思想进行有效落实，通过多种维度思考其理论知识，打破定向、单向思维模式，帮助学生处理正确的人生观、价值观和世界观。教师需要改变传统授课模式，通过内外比较、辐射比较、横向比较、纵向比较多种方式帮助学生活跃思维，快速抓住问题的本质。
一、内外比较教学法
内外比较教学法适用于不同知识点之间的对比与分析，针对关联度较大且具有较多相同或相似之处的不同知识点，可以使用内部对比教学法引导学生明确分辨易混点；针对授课时间跨度较大、涵盖范围较广的不同知识点，可以使用外部对比教学法引导学生挖掘其内在关联[1]。针对易混点，教师需要将其主要特征几种展示出来，通过图表、思维导图等形式将其相同和相似之处一一列举出来，之后将其抽象的内容通过具体的实例展现出来，帮助学生将抽象知识具象化，引导其在深刻的直观印象中理解其基本内涵。为了帮助学生深刻理解易混点的区别，教师可以让学生根据内部比较教学法绘制知识看板。
以“公民基本义务”的教学环节为例，在这节课之前已经开展过“做守法的公民”的教学环节，两个不同的课程中的知识点存在一定的关联性，教师可以在课堂教学开始前带领学生回顾“做守法的公民”的课程内容，将违法行为造成的严重后果和人们都遵守宪法法律时产生的积极作用进行对比，适当调整授课时间和课程内容，带领学生在对比中掌握法律的重要性，深刻理解学科知识。
二、辐射比较教学法
初中“道德与法治”课程是一门综合性较强的学科，涵盖的知识范围较广，其部分知识与语文、历史、地理等学科的部分内容有着密切的联系。教师在讲述这类知识点时，可以将该知识点作为中心向其他学科进行辐射，挑选与之相关联的内容进行综合对比与分析[2]。在不同学科的教学工作中，对于同一种知识的讲解角度存在不同之处，其表达的内涵具有一定的差异性，教师可以利用辐射比较教学法引导学生通过多种不同的角度来看待知识的多重内涵。
辐射比较教学法所涉及的范围较广阔，在备课环节需要教师与本校的教学管理部门提前做好沟通工作，各科教师在同类型知识点的讲解方面需要保持各自的角度。教师需要严格把握授课时间点，针对不同的教学目标设计与之对应的讲解角度。在讲解知识点前先充分调查基本学情，避免先入为主地认为其他学科的教师在讲解该知识点后学生就能够充分理解其基本内涵，根据其实际学情制定合适的教学计划，实现良好的跨学科沟通效果。
三、横向比较教学法
在初中“道德与法治”课程中，教师需要通过讲解知识点的方式对其进行深度分析，引导学生明确认识到错误的价值观念对未来的生活状态的影响。针对部分较敏感的问题，教师需要通过横向对比教学法帮助其认清错误思想和正确价值观之间的联系与区别，在直观对比和验证的过程中产生良好的思维模式，为提升核心素养奠定坚实的基础。
横向比较教学法的实施需要教师在理念和方法上进行相应调整，在理念方面，需要忽略学科课程的“政治性”，以正确的思想理念带动其不断成长；在教学方法方面，教师可以将具有一定关联的知识点通过案例的方式列举出来，带领学生掌握横向比较学习法的主要过程。在学生具备一定的思考能力和辨别能力后，教师可以提出横向比较的讨论话题，比如社会主义民主和资本主义民主之间的区别、集体主义和个人主义的优势与不足等。教师可以结合社会现状，让学生讨论在疫情环境下不同国家之间的应对策略所体现的民主精神，引导其在横向比较中加深对部分知识点内涵的理解。
四、纵向比较教学法
横向比较教学法适用于同一时空内不同主体之间的比较，而纵向比较教学法适用于同一主体在不同时空条件下的状态比较[3]。在初中“道德与法治”课程中，教师可以针对部分知识点进行纵向延伸，利用先进的信息技术在互联网上搜集相关历史资料，将其引入课堂，引导学生通过纵向对比的方式了解其在历史洪流中的演变状态。教师在选择历史材料作为拓展性资源时，需要保证资料的真实性和有效性，注重其与教学目标的关联性，通过多种不同的角度来分析和解读历史，以史为鉴，加深对学科知识的理解。
以“建设法制生活”的教学环节为例，教师可以将法制建设作为纵向比较的内容，以时间主要线索分别分析中国古代社会的刑律、新中国成立之初的法治建设情况和现代的民法典内容，通过纵向对比的方法仔细研究不同时期的法律内容，从而深刻理解法律内容、形式的变化对于国家发展情况的影响，引导学生深刻理解法治建设工作的重要性。
结束语：多维比较教学法可以凭借其新颖的授课形式营造轻松的课堂氛围，激励学生通过多个角度来思考问题的本质，对于提升其分析、判断、概括能力具有重要的促进作用。为了能够更好地适应社会的发展，学生需要具备现代化思维方式，以积极、创新的态度来应对各种问题，教师需要以此为教学目标，借助多维比较教学法的优势为其提供良好的成长空间。
参考文献
[1]李和平.初中道德与法治课堂教学对学生生活体验的应用探析[J].考试周刊,2020(A5):111-112.
[2]邓小芬.构建初中道德与法治高效课堂之我见[J].知识窗(教师版),2020(12):109.
[3]刘辛钦.提升初中道德与法治教学质量的方法探析[J].文科爱好者(教育教学),2020(06):128-129.