香丽娟
广东省东莞市南城区宏远外国语学校 523000
摘要：随着新课程标准改革政策的不断推行，各学科教师都将促进学生全面发展视为重点教育目标，并将素质教育下以生为本原则视为教学的指导思想，根据学生实际需求完成课堂的构建。以小学英语语篇教学为例，教师需强化学生的思维能力、语言表达能力，因此一定要注重课堂的有效互动，根据语篇内容设置多元化的开放性问题，调动学生的学习主动性，强化整体教育效果。
关键词：小学英语；语篇教学；“开放性”问题设计
引言：英语是小学时期的重点学科之一，为从根本上夯实学生的英语基础、强化他们的综合语用能力，教师一定要对综合性的语篇教学给予高度重视，并且在新课改背景下具体教学模式进行全方位优化与创新，根据语篇内容设置丰富的开放性问题，充分尊重学生在课上的主体地位，引导他们积极思考问题、主动交流感悟，在问答实践中得到综合素质的发展，最终提高语篇学习效率，为后续学习打下坚实的基础。
一、设置课前导入问题，激发学生阅读兴趣
课前导入是新课程标准改革形势下教学的关键环节，教师必须在此阶段帮助学生集中注意力，引导他们积极、主动地去探索课内所学知识的深层内涵，从而在师生默契配合在完成高效教学课堂的构建。而小学英语教师在展开语篇教学的过程中可以通过设置开放性问题的方式设计导入环节，结合生活实际、学生的兴趣爱好等因素对问题进行针对性设计，在自然引出语篇主题的前提下激发学生的思维，让他们可以在充分发挥出主观能动性的前提下完成后续阅读任务，从而提高整体英语水平[1]。设置课程导入问题的过程中教师需注意一点，必须将学生视为课堂的主体，将激发他们的阅读兴趣作为基本目标，有意识地提高问题的趣味性，让所有人都能在回忆生活、发挥想象的过程中自然进入学习状态，提高语篇教学的有效性。
例如教授Unit 6《Dinosaurs》一单元时，教师首先在导入环节结合生活实际为同学们设置开放性思考问题，在课件上出示各种类型恐龙的图片，以此吸引学生的注意力，调动他们的学习主动性，在此基础上利用提问导入课程：“How many kinds of dinosaurs do you know？”、“What do you think are the characteristics of dinosaurs？”活跃课堂气氛，同学在思考问题、解答问题过程中能产生自主学习的意识，进而在交流互动中提高整体阅读水平。
二、设置内容预测问题，提高学生感知能力
语篇教学是小学阶段英语教育的重点环节，学生在探索语篇内涵的过程中能够自然掌握相关的基础知识，还能从根本上深化他们的英语意识，是提高小学生英语综合能力的有效途径，为保证语篇教学的有效性，教师需将激发他们的学习热情视为核心目标，不仅要设置趣味导入环节帮助他们进入学习状态，还应该在正式讲解语篇内容前为同学们提供自主思考、勇敢发言的机会，结合材料模块的标题向他们提出开放性问题，要求每个人都对语篇内容进行合理预测，猜测具体故事内容、叙事结构，让同学们可以在积极思考、交流互动中自然得到英语感知能力的提升，为他们后续的正式学习打下良好基础。
例如教授Global English五年级《Working together》一单元时，教师首先需要带领同学们系统性地对文本进行阅读，保证他们了解本文的写作中心思想，在此基础之上设置开放性的内容预测问题，引导同学们积极发表自己的主观情感，如“Do you prefer to work in a big company or a small company ？Why？”、“How do you think you should manage your salary？”等，通过这样的方式激活学生的的思维，强化他们对英语知识的理解能力以及综合语用能力，提高语篇教学效率。
三、设置开放探索问题，锻炼学生思维能力
在展开语篇教学的过程中教师一定要及时转换思想，杜绝出现“一言堂”的问题，根据学生的实际学习需求来组织多元化的读中活动，与同学们共同探索语篇的内涵，在实践交际中提高他们对英语语言知识的理解能力，实现高效教学目标。与此同时教师还应该根据语篇的不同结构来设置丰富的开放性问题，引导学生发挥出主观能动性，让他们在自主阅读中掌握语用技巧，实现思维能力与表达能力的同时提升[2]。此间教师必须注重对探索类型的选择，难度较高的复杂语篇可以分层提问，内容指向性较强的语篇可以进行针对性提问，引导同学们对主题展开激烈辩论，保证他们对知识内涵理解能力的提高。科学选择开放性提问方法可以提高教学实效性，学生在自由探索期间能开动思维、大胆质疑、勤于解惑，最终得到综合素质的发展。
四、把握情感要素设问，强化学生综合素养
英语是一门语言类学科，无论是哪一个类型的语篇都包含了作者的真挚情感，学生只有在对语言文字产生情感共鸣的前提下才能深化自身的英语意识，并在全情投入的基础上实现对英语语言文字解读能力的提升。基于此教师一定要做好教学辅助工作，深挖教材语篇中的情感要素，并借此拓展教学，设置多元化的开放性问题，问题内容可以与学生的实际生活相连，从而将他们代入回忆中，并就此展开联想，在自然状态下提高思维的活跃度，产生较为强烈的情感共鸣，最终在与教师分享故事、阐述观点的过程中实现英语综合素养的提升，为他们的后续发展打下良好基础。
五、设计课后提升问题，体现语篇教学价值
课后活动是小学语篇教学的升华阶段，教师必须在坚持生本理念的前提下设计丰富的总结任务、实践活动，既帮助同学们复习、巩固所学基础知识，还能进一步提高他们思维的灵活度，深化他们对英语知识的认知，进而在内化所学的基础上实现个人能力的发展[3]。在此阶段教师可以灵活设计开放性的总结问题，既明确了语篇主题，又为同学们提供释放情感、理解语言文字内涵的机会，保证所有人充分发挥自身的主观能动性，感受英语语言文字的无尽魅力，从而在后续学习中勤于思考、乐于表达，既提高思维品质又强化了语言输出能力，体现出语篇教学的全部价值。
结束语
综上所述，当前我国正处于教育改革的关键阶段，小学英语教师应顺应时代发展的趋势对现行的教学模式做出优化与创新，尤其是具有较强综合性的语篇教学模块，改革期间需明确学生的学习及发展需求，利用对课前、课中、课后开放性问题的设置完成语篇教学课堂的构建，从根本上调动学生的阅读与语用主动性、积极性，让他们能够在自主实践、探索的过程中得到综合素质的发展。
参考文献
[1]周鑫.小学英语语篇教学中存在的问题及对策[J].科学咨询(科技·管理),2020,05:260.
[2]刘静.巧用认知负荷,谈小学英语语篇教学策略[J].华夏教师,2020,17:41-42.
[3]颜丽丽.核心素养背景下的小学英语语篇教学探究[J].科学咨询(科技·管理),2020,10:268.