凌源 武红梅
凌源市凌河小学 辽宁 122500
摘要：在小学英语教学中，语音教学非常重要，是提高学生英语音准、培养学生英语口语交流能力的主要途径。然而现阶段小学英语语音教学中还存在诸多问题影响着教学效果。所以，应加强对现阶段小学英语语音教学现状的分析，研究出具体的优化策略。本文在对目前大部分小学英语语法教学中问题分析的基础上，从三个方面具体阐述了优化小学英语语法教学的策略，以期为小学英语语法教学的改革和优化提供有效参考。
关键词：小学；英语；语音教学；策略
引言
在小学英语课堂上开展语音教学，既能够让学生学会正确认读英语词汇，促进学生英语听力能力的提升，还能够增强学生的英语表达能力，让学生更加高效地理解、记忆英语词汇。可见，语音教学的开展，可以帮助学生从小形成良好的发音习惯，掌握正确的发音方法，为今后的英语学习和成长发展打下坚实基础。那么，在实际的小学英语课堂上，教师应当采取何种策略实施语音教学呢？下面对此进行具体阐述。
1小学英语语音教学的特点
(一)基础性。语音是语言的外壳，语言的表达首先要有声。随着新课改的不断实施，教师应该意识到语音教学具有基础性的特点，只有基础打牢了，才能学好单词、语法等内容，才能真正掌握一门语言。(二)长期性。小学生最初接触到的语音较为简单化和表面化，浅显易懂的知识给予了他们学习的自信心。随着年龄的不断增长，语音知识的学习也变得较为复杂，学习难度加大的同时，需要小学生投入更多的时间与精力，去认真琢磨同一个字母在不同单词中的发音，从而帮助他们建构起完整的知识体系。在语音学习的过程中，小学生应该保持谦虚向上的态度，以不断内化知识，掌握发音规律。
2小学英语语音教学策略
2.1巧用技巧来提升英语语音教学效果
小学英语语音教学中需要学生能够多说多练，但是由于英语与母语存在一定的差异性，导致学生学习起来比较困难，再加上传统小学英语语音教学中老师通常都是采用反复读、反复练的方式，缺乏新意和技巧，难免会让学生感到枯燥乏味，没有学习的动力，因此教师应该掌握多种语音教学技巧来提高教学质量。例如:英语的26个字母与我们母语中的声母韵母有着很大的相似之处，不仅如此，部分字母在发音上也与我们的汉语拼音积极相似，因此英语老师可以利用这个技巧来帮助学生分辨一些容易与汉语拼音发音混淆的英语语音，从而提高学生英语语音的准确性，而且学生对汉语拼音比较熟悉，利用汉语拼音进行对比可以有效加深学生的印象。再例如:英语老师可以利用以点带面举一反三的方式来提高学生在英语语音学习中的自主性，给学生留有一定的自我思考的空间，比如同一英文字母在不同的单词中发音有时会不同，而这当中是有一定规律的，英语老师可以列举出几个例子，让学生通过小组讨论去分析总结英语语音发音的规律，老师可以给出这样一组例子:make/plane，bike/like，close/note…学生通过分析和讨论，再加上老师适当的引导和归纳，很快便能找到英语语音发音的规律，促进自身对英语语音知识的理解。
2.2组织合作学习，提升语音教学效果
小学生年龄相对较小，各项能力较为薄弱，难以凭借一人之力完成教师布置的全部任务。在以往的小学英语课堂上，存在着一个极其普遍的现象，即部分教师往往会忽视合作学习的实效，认为组织学生开展合作学习活动，不仅难以顺利达到预期的效果，还可能会造成学生出现闲聊、遗漏重点等问题。然而实际上，不管是哪个阶段的学生，合作学习都是不可或缺的一环。
因为仅凭教师一人的力量很难兼顾到全体学生，无法全方位观察到学生语音学习方面的问题，加之学生之间年龄差距较小，在学习中存在的问题或不足很可能是同样的，而通过合作学习的开展，学生可以互帮互助、互相促进，指出对方存在的问题，加深对知识的理解和记忆，并且结合现阶段已有问题来商讨解决方案、对策。例如：教师可以根据学生的实际情况，如认知能力、英语基础、性格特点以及学习成绩等，遵循“同组异质，异组同质”这一宗旨，将学生合理划分为若干个学习小组（每个小组4~6人）。当分组完毕后，为各个学习小组分发4~6张卡片，让各个小组在三分钟内诵读词汇，并抢答语义。通过这样的方式实施语音教学，可以在极大程度上调动学生的自主性和积极性，因为此时此刻，每位学生所代表的不只是个人，更重要的是一个团队的荣誉，学生都会尽可能地展现自我的才能，为本组加分，从而全身心地投入词汇诵读和语义抢答当中。最后，教师再让各个学习小组进行互评，指出对方的优点和不足，如对于表现优异的学生，需要说出优异在哪些方面，并且重点表扬；对于表现不佳的学生，则需要让组员多加指导、帮助，共同成长进步。这样，学生则能够及时发现自身长处和劣势，并且有针对性地改正、提升，进而不断促进自身语音能力的强化。
2.3坚持实时辅导
小学英语教师要坚持实时辅导学生，且要面向全体学生，以足够的耐心去观察学生的口语发音情况，通过监督、引导，帮助学生掌握标准的英语语音知识，为培养学生的英语能力打下基础。在英语语音教学中，笔者会引导学生自主学习语音知识，也会帮助学生纠正发音问题。例如，有的学生无法理解重读音节，笔者首先结合音标知识介绍了重读音节的特点，结合英语单词演示了重读、轻读的发音特点，然后让学生跟读，使其通过练习掌握重读技巧。另外，还有一些学生在连读时为了连读而连读，略过了一些重要发音。对此，笔者告诉学生不可操之过急，要先将英语语音发全、发对，然后再通过加快语速感受连读技巧。
2.4渗透语音学习方法
学习英语语音，模仿是基本。教师示范，学生模仿，长期这样下去，学生的语音学习必然会获得意想不到的效果。模仿练习可以分为三步走。第一，听音。无论是在课堂教学中，还是在其他教学中，学生的听觉都决定着他们语音教学学习的效果。教师正确、地道的发音也会给学生带来良好的示范作用。教师要将发音的语速调整至学生容易接受的速度，让学生听完之后基本能自己较准确地发音。然后，学生练习发音，教师再来示范纠正，反复开展听音训练。第二，模仿。教师可以让学生集体模仿，目的是训练学生的发音器官，增加学生的开口说的机会。教师也可以进行个别训练，这样可以检查学生是否有问题，给予及时的纠正。第三，练说。练习语音说话，也是英语语音教学的一个重要环节。低年级学生练习英语口语对话交流，在能基本说完整句子的基础上，教师再正音，学生的语音准确度会慢慢提高，逐渐形成正确的语音语调。
结语
综上所述，小学英语教学中语音教学是非常关键的一部分，对提高学生英语音准以及培养学生的英语口语交流能力具有重要的作用。因此，英语老师应该加强对语音教学的重视，根据英语语音教学的现状以及学生发展的需求对教学方法进行适当的改革和优化，使小学英语语音教学质量能够有所提高。
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