陆彬彬
南宁市澳华小学 广西南宁市 530001
摘要：新时代背景下教育生态环境也发生极大的改变，由原先的刻板灌输式教育演变为现在的开放式教育，注重每一位学生的发展，让他们充当课堂中的主体。在目前的一些小学英语教学课堂中，由于每个学生的学习能力不同，英语课本剧的普及力度不大，重视度不高使得英语课本剧没有发挥出它真正的作用。所以，就目前的教育形式而言，对生态化课堂模式下的小学英语课本剧形式的探究是有重大意义的。生态化课堂追求三力：一是学习力；二是表现力；三是生活力。由此可见生态课堂的开展对于学生的多方面都有一定的影响。该研究利用理论联系实际的方法来进行研究，通过理论指导实际，深度发掘英语教学素材中的资源，将课本剧形象化、场景化、普适化，打造轻松且贴合实际的生活化英语课堂，有助于促进学生的学习。
关键词：生态化课堂；小学；英语；课本剧
引言
在新时代国际教育浪潮下，对英语的掌握和使用俨然已经成为当代学生必备的一种技能。而在学习过程中，基础性学习又格外重要，小学教育作为一切学生学习的根基，对英语教育的重视关系着每一个学生的未来，对英语学习的兴趣培养是每一个小学应尽的责任。小学的英语教学主要结合英语课本剧的方式对生态环境下的英语教学环境进行模拟，利用情景重现的方法，强化小学生的英语学习带入感。英语课本剧的形象化特点能够提升学生学习英语的积极性与接受度，实现教学目标，培养他们的语言表达能力，强化学生的知识储备，有效提高课堂教学质量，是教学过程中不可缺失的环节。
该研究从实际出发，对小学英语的生态化环境下课本剧普及以及表现形式进行调查。目前的一些学校还是进行着机械式的听说读写式英语教学，这会让学生学习英语的积极性大打折扣，并且每一个学生学习能力不一，这样枯燥的学习方式会显著拉大学生学习英语的差距。应该充分利用英语课本剧中的教学资源，让每个学生都参与到英语的学习过程当中，利用这种边玩边学的方式来带动学生学习英语的动力。
一、课本剧形式之学习力提升
在课堂开始时，老师首先对学生的预习情况有了大体掌握，接下来应该引导学生进行学习内容的构建。可以通过挑选学生朗读或老师自己朗读课文的方式先让学生明确该课堂的学习内容，再对文章内容进行形象讲解帮助学生解决预习所留下来的问题，使学生正确掌握课程的学习目标。想要高效率的实现课程目标，就要做到对英语课本剧的句式结构和表达方式进行掌握和构建。比如在课本剧《She goes to school on Mondays》中，形象刻画了小学生们周一上学的有趣情景。在此课本剧中，对学生周一上学的路上有这样子的描述: “Amy goes to school on Monday. ”对学生上学期间相互询问彼此的家庭情况有这样的描述，“Does your dad go to work on Saturdays?” 通过对具有生活气息的情景进行描述，让学生在轻松的氛围中掌握各种句式的表述方式，同时也会给予学生进行展示的机会，使得课堂更加具有表现力。通过“自主思、合作研、多元悟、拓展练”这一形式的学习，学生注意力集中，面向发言者，认真倾听，具备专注的学习能力。学生在教师的引导下，独立思考，发挥潜能，主动探索，运用已有的经验和技能，去发现、探究、提出学习问题，有个性、有主见的辩证思考。学生分工合作、互相启发、共同学习、共同进步，在原有的基础上有收获，有提高，体现合作的有效性。学生表达欲望强烈，积极参与课堂讨论，与老师、同伴主动交流。小主人们能够快速构建一种良好的学习氛围，进一步强化生态化课堂所具有的学习力，从而提高整体学习效率。
二、课本剧形式之表现力提升
在生态化环境课本剧的学习过程当中，学生在教师指导下主动参与学习活动，自主选择最适合自己的学习方式进行有效学习，学习兴趣浓厚。在学习中，学生不仅能够锻炼自己的英语语感，提升自己的口语表达能力，感受真是英语环境中语调发音的变化，灵活运用自己所学知识，深刻记忆相关单词，句式，语法，更重要的是除了知识的积累之外，课堂中课本剧形式可以培养学生团结一致的精神，遇到困难自己解决的良好习惯。此外，学生在学习中表达欲望强烈，课堂氛围活跃，师生能够保持良好的情绪状态和交往状态，在师生、生生互动中迸发生长点。这些对于小学生的英语学习均具有重大意义，通过生态化课堂模式下的课本剧形式教学使学生更全面更深刻的认识了英语这一门学科。总之，该生态化环境课本剧形式能够充分展现学生的表现力。
三、课本剧形式之生活力提升
英语课本剧情景重现之前，老师应指导学生进行合理分组，对大致内容进行安排，由组内成员自由讨论进行表演剧目的敲定和成员参演角色的介绍。之后带领同学对自己参演的剧目进行研读，组内成员讨论演出情况，如何将情景最真实的进行描述。若是学生遇到难以自行解决的困难时，老师可以对其进行意见性指引。在彩排期间，学生应该有条不紊的进行练习，团结合作，自觉排练，进而对课本剧情景最大化还原，其中学生表演时的情绪和语调应该尽可能的到位，只有这样才能深刻体会到课本剧带给老师和学生的真正意义。在演出结束之后，老师可以让小组之间相互参评，评选出最优的表演小组，设置奖励机制，对获奖小组进行表彰。学生一般对于奖励都是十分向往的，所以在表演的过程中会拼尽全力，展现自己最好的一面，将课本剧形象化。小学课堂模式中的情景剧都会具有一定的人文及生活背景，最终都会展现出一定的深刻内涵。学生们通过对情景进行重现，对课本剧中的主人公进行血液的灌溉，会使他们对一些问题进行思考对一些人物表现出来的品质进行传承。这一点会进一步展现出生态化课堂所具有的生活力，使学生感受到生活与学习之间的关联性。同时，通过自己的亲身参演会对英语学习过程中的一些语调进行正确的理解。如在《My new classmate》中，使用 “What’s your name ?”这样的语调加深学生对疑问句式的掌握。小学生天性活泼好动，总会对这些生动有趣的故事感兴趣，课本剧只有形象生动贴合实际才会将学生们的学习兴趣激发到极致，同时也会逐步培养出学生良好的学习素养，使得其情感、态度、价值观得到均衡发展。生态化课堂模式下的英语课本剧形式能够让学生的学习主动性更好的带动出来，进而实现一种边教边学寓教于乐的课堂学习模式。
结束语：
该研究结合新时代英语教学背景，对生态化课堂模式下的小学英语课本剧形式教学进行探究。生态化环境教育模式强调每一个小学生是课堂的主题，我们注重每一位学生的发展，而课本剧可以从不同方面展现每一位学生身上不同的学习潜力，所以对英语课本剧形式进行细致的描述与分析，深刻阐述了英语课本剧的研究意义。英语课本剧是现代教育提升学生综合素质的形式之一，能够多方面的培养学生的各种学习能力。目前人们对英语课本剧的研究其实还比较缺乏，普适性也不强，英语课本剧有着广阔的发展空间，是我们今后继续探索研究的方向。
参考文献
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