蒋慧
衡阳师范学院祁东附属中学 湖南省 衡阳市 421600
摘要：如今随着我国新课程的不断改革，对于高中英语教学也提出了不同的要求。教师在展开教学的过程中，应该注重学生的发展过程，在课堂上注重培养学生的学习能力，并且让学生将自己所学到的知识运用到实际生活中，以此来不断的激发学生学习英语的兴趣，提高学生的综合素质。本文就以新高考改革背景下高中英语教学方法研究这个问题而展开了探讨。
关键词：新高考；改革背景；高中；英语教学方法；研究；策略
引言
在新课标的改革下提出，教师在展开高中英语教学的过程中，要不断的创新自己的教学方法，重新认识英语教学对于学生发展的重要性，并且在教学的过程中，不仅要重视加强学生对于理论知识的掌握，同时还要不断的培养学生的核心素养，以便于为我国培养更多的优秀人才，使得学生们为高考可以打下坚实的基础。但是在我国很多的高中学校里教师在展开教学的过程中依旧存在着很多的问题，例如教师教学方法落后，对于新高考改革背景没有一个全新的认识的，这些问题都阻碍着学生的发展。
1高中英语教学中存在的问题
1.1教师教学方法落后
根据我国的调查结果显示，很多的教师在展开高中英语教学的过程中采取的教学方法比较的落后。在课堂上教师无法按照学生的兴趣以及发展规律对他们制定相应的教学计划，并且在展开教学时，也只会按照高考要求给学生进行教学和复习，在临近高考时，只会让学生们不断的刷题，以此来提升自己的解题效率。在这种情况下使得教学目标只是为了高考而展开的，而对于学生们的英语水平的发展，教师不会给予过多的关注。长期这样下来只会让学生们觉得英语这门课程是比较烦躁的[1]。
1.2教师对于新高考改革背景没有一个全新的认识
在新高考改革背景下提出，教师在展开高中英语教学的过程中，要引导学生认识到英语与母语之间的差别，以此来激发学生学习英语的兴趣，进而不断的提高学生学习英语的能力，同时教师在注重讲解教材内容时，也要拓展相应的英语知识内容，以便于学生们在学习的过程中可以掌握到更多的知识，丰富自己的学习视野，教师在展开教学的过程中，要尊重学生的实际需求，按照学生的个别差异，对他们进行因材施教。但是很多的教师在展开高中英语教学的过程中，对于新高考改革背景没有一个全新的认识，在课堂上，教师只注重给学生们讲解教材中的理论知识，并且让学生们记住常用的几种英语句型，对于教学内容不会进行创新和改革，同时在教学的过程中，也不会给学生们拓展相应的课外知识，在课堂互动的过程中，教师也只是注重与成绩好的学生进行互动。在这种教学模式的影响下，使得课堂氛围比较的沉默，学生在学习过程中无法调动其积极性[2]。
1.3学生学习兴趣低下
高中生的学习压力都是比较大的，尤其是对于高三学生来说。他们身上不仅肩负着教师的期望，父母的盼望，同时还有自己对于学业的渴望，这使得学生们在高三时会怀疑自己，甚至会对自己失去信心，有的学生还会出现严重的心理问题。在学习英语时，很多的学生都只是应付高考而进行复习。同时在课堂上他们也不会积极参与其中，在这种情况下导致很多的学生学习英语的兴趣比较的低下，他们觉得英语只是为了应付高考，而在高考之后便不会跟他们有很多的联系， 这种错误的认知也使得学生们在学习英语时不会投入更多的时间。
2新高考改革背景下高中英语教学方法研究策略
2.1采用多样化教学方法，培养学生良好的学习习惯
在新高考改革背景下，对于高考英语教学有了更高的标准和教学计划，并且明确教师在展开教学的过程中，不仅要让学生们掌握更多的英语知识内容，同时还要使用科学合理的教学方法，培养学生良好的学习习惯，以此来指导学生科学进行学习，合理安排教学目标，使学生能够更快的理解相应的知识内容。例如教师在讲到《 Getting a job》这一单元的英语课文时，可以采用启发式的教学模式和学生们进行互动，并且对于该课文的教学内容合理进行安排，将英语文章知识与实际生活联系起来，以此来给学生创建一种轻松的学习氛围，鼓励学生们在启发式的教学模式中，不断的进行思考和探讨。或者教师也可以让学生对于该单元中的英语文章进行续写，以此来表明自己对于这一主题的看法。这样的话，不仅可以加强师生之间的互动性，同时也可以让学生们在轻松愉悦的学习氛围中提升自己的学习兴趣[3]。
2.2借助信息技术手段拓展学生思维，培养学生英语语言能力
教师在展开高中英语教学的过程中，可以采用信息技术手段改革自己的教学方法，并且在教学的过程中，以培养学生英语语言能力为基础来不断的提升学生的英语学习能力和英语水平，以此来为学生高考打下坚实的基础。比如在课堂上，教师可以借助信息技术手段拓展学生的英语阅读教学，并且在教学的过程中，将英语阅读教学与写作教学结合起来，以便于学生们可以通过自己所掌握的语法知识以及高级词汇进行写作，同时也可以在写作的过程中掌握更多的进行，进而不断的培养学生良好的英语语言组织能力，使得学生们可以掌握到更多的高级词汇和语法知识[4]。
2.3反思教学模式，对学生因材施教
教师在对高三学生展开英语教学的过程中，要给学生们构建一种高效率的课堂，并且在教学的过程中要不断的反思自己的教学模式，按照学生的个体差异对他们因材施教，以便于学生们可以对自己的学习树立自信心，纠正其错误的认知观念，进而不断的提升自己的英语水平和英语成绩。比如教师在讲解的过程中可以留出5分钟的时间倾听学生们对于自己教学模式的意见和看法，然后按照学生的建议，积极调整自己的教学方法，在课堂上让学生们对于课堂教学过程进行评价，并且按照学生的发展规律以及个体差异，对他们因材施教，以此来确保学生们可以更好的学习英语这门课程。在进行综合复习时，教师要按照学生的英语基础，对他们制定不同的作业，如对于学习能力较差的学生教师可以让他们从最基础的知识点学起，而对于学习能力较好的学生教师可以让他们对于不同的英语文章进行读后续写，以此来训练他们的续写能力和英语结构，进而使得每一位学生都能够得到综合的发展[5]。
结束语：在新高考改革背景下，对于高中英语教学方法提出了更为严格的要求，针对此教师在展开教学的过程，要采用多样化的教学方法，培养学生良好的学习习惯，借助信息技术手段拓展学生思维，培养学生英语语言能力，反思自己的教学模式，对学生因材施教，以此来不断的激励学生学习，让每一位学生在学习的过程中都能够得到全面的发展，以便于学生们在高考时能够取得更好的成绩。
參考文献：
[1]赖佳.全国高考制度改革对高中英语教师角色观念的影响[D].四川外国语大学，2018（01）：69-72.
[2]卜丽丽.新高考改革下高中英语教学方法研究策略[J].科学咨询（教育科研），2018（3）：52-53.
[3]杨荣华，王久莲. 高考改革背景下高中英语教学的语法取向、模式及策略[J].教学与管理，2020（15）：107-109.
[4]梁声权.新高考改革下高中英语互动教学探索[D].青海师范大学，2019（16）247-248.
[5]吴曦.新高考改革下高中英语教学方法探索[J].中国校外教育，2019（36）：88-89.