文洺玥
罗定市太平中学 广东罗定 527200
【摘要】社会快速发展背景下人们越来越关注教育，为发展教育事业，必须提高对美术教育的重视，且注重个性化教育。这是因为中学美术教育中个性化教育有利于教师明确教育目标，有利于发展学生个性。基于此，中学美术教育中个性化教育应开展形式多样的美术教育、尊重学生个性、开展个性化的艺术教育活动、带领学生体会个性化发展成果、优化点评方法。
【关键词】中学美术；个性化教育；运用
美术学科本身具有很强的审美性，教师应在开展教育活动时加强培养学生审美视角，发展学生个性[1]。因此，教师开展美术教育活动时应立足学生实际特点和情况选择科学的教育方法，转变学生学习情况，针对性地指导学生，发展学生个性，提升学生综合素养。
1 个性化教育的内涵
经济发展的过程中人们越来越注重个体发展，但结合日常学习和生活可知，人们对个性化发展的认识不足，且重视个性化教育，这就需要教师教育学生时选择多种教学方法，发展学生个性，提高教育质量。个性化教育指教师开展教育活动时发挥学生主体，引导学生发展自我个性。因此，教师要在开展教学活动时通过合理的教学手段发展学生个性，以此促进学生全面发展[2]。比如教师要注重培养学生创新意识，提高学生自主学习能力，让其找到自身擅长的方向，对学生综合能力的提高起到促进作用。
2 中学美术教育中个性化教育的意义
2.1有利于教师明确教育目标
教师开展教育活动时可借助个性化的教育让以往的教育环境下学生发展和学习呈现的趋同趋势，这就需要教师加强个性化教育，鼓励学生发挥自身优点和长处，合理利用个性化的手段培养学生。因此，教师开展美术教育活动时要重点培养学生独特的美感，这是美术教育的重点目标。教师可通过让学生掌握绘画技巧促进学生全面发展，从而提高学生学习能力，让学生取得较大的进步。因此，教师开展教学活动是要全面关注学生实际情况，了解学生学习兴趣和学习动态，以学生兴趣爱好为基础针对性地培养学生，让学生更好地学习美术知识，发展学生个性，促进学生全面发展，使学生取得较大的进步。
2.2有利于发展学生个性
教师开展美术教育活动时通常都是以班级为单位开展教学活动，每个学生学习方式、 学习内容和学习进度都是一样的，便于教师管理[3]。虽然这些方式与以往的教学管理和教学目标相符，但并不利于学生发展自身个性，尤其是美术学科这门对学生个性化要求较高的科目。教师应在开展美术教学活动时全面考虑学生发展需要分类教学与管理，发展学生个性。
3 中学美术教育中个性化教育的运用
3.1开展形式多样的美术教育
为了发挥个性化教学目标，教师应在开展课堂教学时主动帮助学生树立科学的学习目标，开展形式多样的课堂教学活动，让学生深刻体会多种形式的美术课堂，从而不断提高课堂教学效率。因此，笔者在个性化教育的过程中开展了多种形式的个性化教育，比如渲染课堂气氛、创设教育情境和情境演绎等等。在欣赏《向日葵》时笔者让学生尽情地演绎，发散学生思维，在此之后创设情境剧本，生动形象地突出创作人物和情感方面的变化，这个过程中进行了情景再现，增强学生对画家情感表达的认识。教师要在这个过程中客观地表达学生情感，并将学生学习过程中存在的问题客观地指出，并加大力度指导学生，让学生不断改进从而提升自身美术水平。与此同时，鼓励学生主动投入课堂学习活动，培养学生自信。此外，培养学生问题意识和探究意识，让学生不断得到成长和进步，提升学生综合能力[4]。
3.2尊重学生个性
学生自我发挥指的是其在学习过程中以自身所学知识为基础不断感悟的过程。
但每个学生都是不同的，因此其美术能力有一定的差异，并在课堂上适当放手让学生学习，给学生更多自我发挥的空间和机会，创作出更具灵性和个性的作品。以学习“立体的画——盆景”这部分内容为例，为让学生在百家之长的基础上创作出个性色彩较强的作品，笔者合理利用了多媒体给学生展示了形象生动的盆景姿态和艺术，之后让学生大胆放手，并按照自己理解创造个性的盆景。这个过程中学生自主参与了造型创作，调动自身工作积极性，创造了极具个性且造型美观的作品。
3.3开展个性化的艺术教育活动
教师开展个性化教育活动时应加强师生互动交流，使学生在互动交流中找出存在的问题和学生习惯的思维方式，调整教学方法和教学活动，最大程度挖掘学生学习潜能，不断提升学生艺术个性和艺术能力[5]。比如欣赏《捣练图》时笔者让学生深入地分析作品，让学生表演作品中的人物，使学生更乐意融入其中，从而更好地理解该作品，提升学生艺术分析能力。因此，教师要在第一课时的讲解中提供作品资料，引导学生分析和鉴赏；第二课时则鼓励学生发挥自身想象力，将理论与实践结合，让学生从中国深刻体会艺术的魅力。除此之外，美术学习中也可以应用其他学科的教学方法，还可合理利用周末组织学生参观博物馆和美术馆，让学生视野不断开阔，以此达到拓宽学生知识面的目标。
3.4带领学生体会个性化发展成果
初中生认知能力有待加强，但其想法却是天马星空的，且对美术教学产生无限热情。教师可合理利用这一点开展个性化的教育活动，让学生在学习过程中通过努力实现自我成功和价值，这是个性化教学的优势，使学生始终对美术学科的学习产生兴趣和热情[6]。以教学《多彩的现实 多彩多样的表现》为例，笔者鼓励学生在理解的基础上发挥自身想像描绘身边的事和人，创作过程中通过变形艺术、夸大等方法绘制人和事，比如通过夸大的方式绘制人的笑容，将小女孩绘制成可爱的日本漫画，最后将学生的作品收集并统一展示，让学生在感受自我价值的过程中体会实现自我价值的乐趣。
3.5优化点评方法
教师要在开展教学活动时主动改变传统的百分制评价和等级评价，挖掘学生个性，这就需要教师开展个性化教学活动时应用学生喜闻乐见和针对性较强的语言，使学生意识到教师对自身的重视，如此才能让学生的作品变得独具一格[7]。以教学“剪纸艺术”这部分内容为例，笔者先是让学生了解剪纸艺术的特点，之后让学生了解剪纸的表现手法，并让学生自主设计并创作剪纸作品。学生完成作品后笔者根据学生的作品进行评价，比如应用了“心灵手巧”、“极具个性”和“造型独特”等评价语，学生得到教师的个性评价，从中深刻体会了学习美术学科的乐趣。可见，教师开展教学活动时要引导学生在个性化的评价中创造多种多样的美术作品，放大学生的闪光点，及时发现学生作品中的不足，个性化地点评学生的作品，使学生创作出更具个性的作品。
结束语
总之，初中美术教学中教师开展个性化的教育活动相当重要，且这对发展学生个性起到重要的意义。教师培养学生个性化时应立足学生实际情况，以学生个性各种和实际能力为基础培养学生独立自主能力和新思维，发展学生个性，提高学生审美能力和综合能力，为学生全面发展起到促进作用。
【参考文献】
[1]李兰.个性化教育在初中美术教学中的运用[J].美术教育研究,2017(20):150-150.
[2]郭伟春.初中美术教育中个性化教育的运用[J].音乐时空,2018(4):123-124.
[3]杨明宇.个性化教学模式在初中美术课堂中的应用[J].明日,2018(17):1-1.
[4]岳泳谋.初中美术个性化教学的实践与思考[J].科幻画报,2019(7):276-277.
[5]罗蓉.初中美术个性化教学的实践与思考[J].黑龙江科学,2017,8(18):102-103.
[6]刘娟.浅谈初中美术个性化教学的实践与思考[J].美术教育研究,2018(8):93-93.
[7]王哲.高中美术个性化教学的实践探索[J].中国民族博览,2018(2):19-20.