钟玉媚
广东省梅州市蕉岭县蕉华田家炳小学，广东 梅州514100
师：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。古今往来，文人墨客留下了无数赞美老师的诗篇，人们热爱老师的故事不绝于耳。你看，乡下的孩子们为我们谱写了一篇人世间最美最令人难忘的爱的诗篇。
师：谁来说文中的“我”为老师做了什么事？（板书）
师：哎，你的记性真好！是呀，这节课我们就来探究这个问题。这是一篇反映学生热爱老师的文章，阅读时，我们要注意两点，第一、所有的爱，都是通过生活中一个一个的细节表现出来的，所以，我们要用发现的眼光去文中寻找那一个个充满爱的语言（板书：发现细节）????
师：比如人物的一句话，一个动作，一段心理活动；第二、每个细节都是通过语言来描述的，因此，我们要关注语言。（板书：关注语言）
（评析：这里，肖老师围绕教学的重难点，抛出一个核心问题，这个问题有难度、有深度、有力度。学生自读自悟不是放手、放羊，任学生自由读、随意想，而是应该引导学生进行有效地阅读、思考。要注学生必须带着问题认真读书，与文本“零距离”接触——默读文本、品味文本：从一个句子、一个词、一个字乃至一个标点中去体味语言，真正与作者进行对话，产生“共鸣”，达到心灵的相通。肖老师这一个核心问题的设计，避免了语文阅读教学中存在着的大量的低效、无效提问现象。有些教师忽视对问题的精心设计和组织，一个接着一个问题抛出，学生根本就无暇深思，匆匆作答。学生自己能读懂的东西就应该让他用自己喜欢的方式去解决，学生能自主解决的就让他通过自己充分的思考和讨论来解决。教师该做的如叶圣陶所言：“唯在启发诱导”，用一两个能牵动、覆盖全文的线索或核心问题去引导学生解决这节课的重难点，长此以往，对有效提高学生的能力和水平是非常有帮助的。）???????????
师：下面，就请你们把心放到文章中去，“发现细节、关注语言”，在默读时，看看哪些句子写出了我们对老师的爱，划下来，在这些句子中，哪个字，或者是哪个词，特别传神，特别传情，用你喜欢的符号表示出来，旁边写一自己的阅读感受，听清了吗？行动起来吧！
（评析：让学生带着要求阅读，目标明确。在放手让学生自读自悟前，细致地做好学法指导。苏霍姆林斯基曾说：“教室里静悄悄，学生集中思维，要珍惜这重要时刻。”课堂上既有书声琅琅，又有静思默想，老师给足时间给学生，让学生充分地与文本零距离接触，与作者的心灵去碰撞，这样学生的思维能自由辐射，想象能自由放飞。静默，可以最大限度地提高学生对教学活动的参与程度。其次是手脑到位。默读中，能让学生辅之以手的操作，让学生带着问题动笔勾画文章的重点和难点，批注，加深阅读理解，提升默读质量。）
师：课文里表现我们爱老师的细节很多，先听清楚老师的要求，请你把句子先读出来，再谈感受，有不同的看法，咱们可以补充，好吗？能不能想象大人们是怎样警告的？你是家长，你会怎样告诫孩子？你是从哪里读懂的？再读一遍，你有一双慧眼，同学们，山里真的有狼（出示凶狼的图片）文章写得多巧妙呀，前文为后文做铺垫，后文又为前文作了交代，让我们不顾自己的安危，明知山有狼，偏向狼山行。为的就是为老师采药治病，这就是我们对老师的爱（板书：爱）对于这段话的别的句子，你有体会吗？
（评析：老师对学生的这一“生成”把握得很好，为难点的突破又垫了一块坚实的基石。）
师：同学们，这段话让我们感觉到了孩子们对老师的爱。那你能不能说说作者通过描写人物的什么方面来表达这种感情的呢？（板书：语言、动作、心理活动）
师：同学们，那对其它段的别的句子（相机课件出示此句）哪些动作词，具体说一说。你从这些动词中体会到什么？那这一系列的动作词说明了什么呢？从这一系列的动作词你感觉到这鱼容易捉吗？各种招数都用出来了，是不是？鱼不好捉，但同学们想尽办法为老师捉到鱼，这才是我们爱老师。
师生互读，评价并分享经验
（评析：老师把朗读方法的指导融于激励性评价活动之中，融于师生“朋友式”亲切对话交流之后，此时所总结的规律，阐明的学法等特点容易被学生所接受，效果更佳。再者，老师示范后教的方法很到位，经老师这么一指导，学生们已经读得非常好了。）
师：寥寥几字，写出了孩子们对老师的——爱。我们心目中，老师是天下最好的人，那你能具体说说老师哪些方面好？
师：你看，我们这些农村的孩子是很不讲究的，对不对？（出示农村孩子及城市老师照片）可这位老师却长得非常漂亮，长相好，对不对？这么一对比，这位老师不嫌弃我们，对不对？还那样关心我们，难怪我们这么爱老师，那同学们如果你有这样的老师，你会感到特别……
（评析：这里一度有好几个“对不对”、“行不行”之类问题让学生回答，形成学生思维的虚假活泼，学生无需深思即可作答。此种课堂语言应少一些。期间，有学生说“我们对老师特别关爱”，显然，这个“关爱”是用错了。但老师并没有指出来，感觉很遗憾。课堂上有许多无法预料的未知因素，无论如何充分的预设，都无法应对千变万化的课堂，于是这里出现了点“跟着感觉走”的现象，课堂上不能只是不停地重复“你说！”“你说！”，至于说了什么，哪些不够准确，哪些不够深刻，哪些尚欠严谨，老师都一定要适时指出来，我认为“适时指出来”与“灌输”、“填鸭”的“罪名”不同等。我想，新课程不仅强调学生的自主，还特别强调教师的“首席”地位。）
师：你觉得大人的责骂有道理吗？请看大屏幕，出示句子“老师一下子搂住我们脏乎乎的身子，哭了，泪水一滴一滴掉在我们脸上……”读！谁来说说，老师为什么会哭啊？此时，老师会说什么呢？你说出了老师的肺腑之言。同学们，通过刚才的交流，我们感受到了字里行间流淌着浓浓的爱。老师关爱学生，学生热爱老师。那么，再回到课题，为什么说这歌声是永远的？
（评析：在这里，老师能适时地再回到课文的重难点。所谓“适时”，即是在以上环节都做得很充分，学生的理解达到了一种深度以后，将一开始抛出的核心问题，再深化和内化。其实，这也可以看出一名教师的基本功！这一小节，老师一度不断提示学生的回答。虽然感觉有点牵着学生的鼻子走。但一节课下来，对有些关键性的有深度的问题，作一些启发性的提示还是在所难免的。）
师：那你能不能说说课文哪些段写出了歌声难忘？同学们请看大屏幕。让我们走进这优美的文段，边读边想，仅仅是难忘这歌声吗？还有别的什么？歌声化为美好的回忆那作者难忘的仅仅是歌声吗？那么，让我记忆最深的就是歌声，只是这歌声里流淌着浓浓的爱，让我永生难忘。同学们，这其实就是一种包含浓浓师生情的爱之歌。（板书:爱之歌）学了这篇课文，你有什么收获吗？
(评析：纵观整节课，肖老师的善用激励性语言的教学艺术给我们留下了深刻的印象。肖老师总能适时真诚地使用一些赞美、激励、启发性的语言，来激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛，强化了学生的正确行为，扩大和释放了思维能量。几个成绩好，座位在前边的学生发言，课堂提问缺乏全面性。这样就很难发现大部分学生的思维动向及对知识的理解和掌握运用情况，使学情反馈和发展局限了不少，也抑制了课堂的一些意想不到了生成。表演味浓了，教学本色淡了，这不能不说是憾事！这一小节的课堂，可能时间比较紧了，老师总是打断学生的发言，也是老师急功近利，急于完成教学目标的表现之一。)
作业：1、积累赞美老师的成语和名言诗句；2、搜集名人尊师的事迹与家长分享；3、仿照本课的写法，写一写自己和老师之间发生的故事。
(评析：作业的设计，善于利用课本资源，挖掘写作素材。《语文课程标准》明确规定：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。现实教学中，常常存在一种偏向：比较严重地脱离语文而进入人文的现象。随着多媒体课件的应用，在以“教课文”为主导意念的语文教学中，似乎有越来越远离“文”的趋势，把语文课上成了一堂思想品德课。语文是一门基础学科，一个人只有具备了一定的语文知识，有了一定的语言积累，掌握了必备的语法知识，才能有条件去学习其他学科。所以，⑤语文既是学习其他学科的基础，更是学习其他学科必备的工具。人文性不是语文外加的东西，它熔铸在目标中，体现在目标所蕴涵、指引的知识和技能里。肖老师这节课，语文味浓厚，凸显了语文课程的基本特点，实现了人文性与工具性的高度统一。）
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