平凡
四川文化艺术学院 四川省绵阳市 621000
摘要：我国教育事业的快速发展离不开国家经济的大力支持，才有今天的局面和成果。随着信息技术的飞速发展，微课程理念在教育教学中的应用也越来越广泛，不仅为教学提供了极大的便利，同时也推动了教育事业的信息化改革进程，充实了教学内容，创新了教学模式和方法，有效提高了教学效率和质量。微课是基于信息技术之上一种新型教学方式，是对传统课堂的弥补和创新，突破了时间和地域的限制，将其运用于大学音乐教育中，一方面可帮助学生快速掌握教学重难点知识，另一方面则可拓展学生音乐视野，丰富其音乐知识体系，更好的掌握音乐艺术。
关键词：微课程理念；大学音乐；教育模式
1 引言
我国经济建设的快速发展使我国快速进入现代化发展阶段，各行业发展迅速。在高等教育深化改革背景下，大学音乐教学观念、方式方法也必须与时俱进地创新，从而让学生在课堂上表现得更加踊跃和积极。以往的大学音乐教学，过多地依赖于教师讲解，学生的课堂主体性没有得到体现，不利于学生思维的活跃和创新意识的培养。在大学音乐课程中应用微课程理念，既可以起到活跃课堂氛围的效果，又能够增加师生互动，提高了教学效果。熟练运用微课程教学技巧，也成为当前大学音乐教师必须掌握的技能之一。
2 微课程的特点
现今有70%以上的用户选择具有自测功能的应用软件来辅助学习，改变了传统的教育模式，转变和创新了受众的教育观学习观。微课程是以建构主义方法为理论基础、以在线学习或移动学习为目的的远程教育形式，其优势是教学内容短小精悍，教学主题突出，教学结构形象具体，以情境教学，学生易学易懂易掌握，不受时空限制，融合各种教育技术和媒体资源实现资源共享，具有远程教育开放性、延伸性、灵活性、手段中介性、准永久性分离等特点。微课程巧妙的嫁接了电子网络信息技术，使音乐学习教育的体验得到更广泛的运用。
3 大学音乐教育中融入微课程理念的必要性
3.1 大学音乐教育中微课程的渗入
随着科学技术的不断进步，成熟的网络信息技术给微课程等新的学习方式营造了良好的氛围和外在环境，给人们的生产生活带了便捷，也影响着人们的工作学习和娱乐，甚至影响到人们思维方式的转变，毋庸置疑也为大学音乐教育的教学内容、教学手段、教学方法以及教学模式等发展带来了新的挑战和机遇。微课程的教学手段正在创新音乐的创作生产、传播、交流方式，为“无缝对接学习”提供了一个新的平台，深刻影响着音乐创作、演奏和学习及流传的方式，自成一种审美文化，培养审美风格和审美情调，提升审美情趣。
3.2 微课程对大学音乐教育提出挑战
传统的教育贯以教师与学生为中心，面授知识，学生以被动式学习方式接受来自教师传授的教学信息，该方法适合大规模的班级制教学，却无法适应数字网络化教育模式的挑战。微课程教育理念的兴起对大学音乐教育及其它学科专业教育开辟了佳径，对传统大学音乐教育提出了挑战。微课程教育融合数字网络信息技术，以其迅猛的态势传播音乐知识，对大学音乐教育的发展起到了促进和推广作用。
3.3 微课程教学促使大学音乐教育进行变革
微课程借助于网络信息技术的强大传播能力，以及不受时间和空间限制能广泛应用，实现互联网络资源共享的能力。微课程对以大学音乐艺术为主体的教学内容，且以全面直观及富有创造力为教学原则的音乐教育，对传统音乐教学以学校为主体，以班级为单位的教育教学方式的深远影响不可估量，不得不破旧立新，寻求和探索大学音乐教育教学变革。
传统大学音乐教育如何变革，使之适应网络时代的无缝学习的市场需求尤为迫切。
4 微课程理念的大学音乐教育模式构建策略
4.1多渠道寻求更加丰富的音乐教学资源
通过对比微课程教学模式和传统音乐教学模式可以发现，微课程教学之所以能够得到广大学生的喜爱，一个主要的原因就是利用微课程可以提供更加多样和丰富的素材，让学生每节课都能够学习到新知识，对拓展学生的视野、提升学生的审美水平都有很大的帮助。因此，在开展微课程教学模式时，音乐教师必须着重做好音乐教学资源、素材的搜集工作，并结合本节课的重难点知识，对这些资源、素材进行剪辑、加工，形成短视频，在课堂上运用。音乐教师可以尝试通过图书馆的书籍、资料查阅，也可以在互联网上浏览其他教师分享的资料等，进一步拓展教学素材。
4.2创新教学资源
微课程理念在大学音乐教育模式的运用，使得教学资源也获得了创新和充实，不再局限于单一的教材，相比有限的课堂讲授，而是扩展到了更大、更宽阔的互联网平台上，建立了独属于大学音乐教学的微课程网站，拥有了按照时间、音乐类别以及作者等编排收录而成的数据库，使得学生查阅学习资料时，不必翻阅过多无用书籍，只需要点击搜索即可获取，既为教师教学提供了极大的便利，又有力的拓展了学生的知识面，丰富了其知识结构。
4.3优化课程设置，支持微课程教学
结合近年来的微课程教学经验，可以发现微课程教学虽然确实能够在调动学生学习热情、营造活泼课堂氛围等方面发挥显著作用，但是现阶段也存在一些不足，例如经常有教师不能合理把握课堂时间，准备了许多教学短视频，但是还没来得及播放，本节课就已经结束了。针对这类问题，尤其是刚刚引进微课程理念的学校，也需要做好配套的课程优化设计工作。此外，教师也要提前做好备课工作，准备充分的教学短视频，根据课堂教学情况灵活选用教学视频，更好地服务于课堂教学。
4.4增强师生互动频率，激发学生主体地位
很多学生在刚刚接触大学音乐这门课时，表现出了高涨的学习热情，但是随着学习的深入以及知识难度的增加，部分学生学习热情消退，加上部分重难点知识理解起来较为困难，学习效率也会受到影响，课堂上的表现也不那么主动了。要想解决此类问题，首先要求音乐教师主动转变课堂教学方法，运用微课程理念，教师以教学短视频作为契机，与学生寻找共同的交流话题，拉近师生的情感距离。这样一来，学生在课堂上遇到了不懂的问题，就可以大胆地提问，从而消除了知识盲区。另外，这些教学短视频让学生在课堂学习中变得更加主动，在思考、讨论、交流的过程中，学生掌握了更多的音乐知识。
5 结语
综上所述，微课程教育融合大学音乐教育在一定程度上符合新时代现代化的教学要求，它打破了传统教育模式的枷锁，符合音乐的多元化特点，具有一定的创新性。在这种模式下，学生的课堂氛围变得更加轻松活跃，让学生在学习过程中占主导位置，这样既减少了教师的教学压力也提高了学生的学习兴趣和能动性。这种教育模式有利于学校教育事业的发展，虽然它在一定程度上存在一些弊端和发展上的不足，但是这种教育模式是新时代的一种发展趋势，是不可避免的，它有助于教师对学生问题的针对性教学，提高教学效率，对未来音乐教学的发展会起到很大的促进作用。
参考文献：
[1]马兰.基于微课程理念的大学音乐教育模式探索[J].中国包装，2018，38（8）：77-79.
[2]聂蕾.基于微课程理念的大学音乐教育模式分析[J].戏剧之家，2018（19）：209.
[3]王莎莎.基于微课程理念的大学音乐教育模式探讨[J].教育现代化，2016，3（10）：75-76+69.