辛艳华
宁夏石嘴山市第十五小学 宁夏 石嘴山市 753000
摘要：“生活即教育。”我+-国伟大的教育家陶行知先生用这五个字充分地阐述了生活与教育、教学与实践等之间的关系。我们要把语文教学巧妙地融合在学生的具体生活情境之中，在阅读教学中关注学生的生活体验，引导学生在熟悉的事物中和生活情境中感悟教学内容，升华情感体验，从而达到落实核心素养，激发阅读兴趣的目的。
关键词：注重生活体验 学生核心素养、阅读教学、语文三年级下册教材、解读
前言：统编教材三年级下册第四单元的单元主题围绕“发现”编排了《花钟》和《蜜蜂》两篇精读课文及《小虾》一篇略读课文。本单元的课文都是围绕自然界的动植物来展开的，有依时依次开放的花钟，有能辨别方向的蜜蜂，还有好斗好胜的小虾。这些有趣的课文都是孩子们爱读的、喜欢的、感兴趣的。而要读懂读透这些课文离不开学生对生活的体验，对事物的观察。这些文章都有一个共同点，那就是：在阅读中激发学生对大自然的兴趣，发现大自然的奥秘，从小学会观察，学会发现。
一、注重生活体验，留心观察身边的事物。
《花钟》一文讲述了一天之内不同的花会在不同时间开放的现象，并探究和分析了这一现象产生的原因，揭示了花朵不同时间开放的奥秘。“花”是大自然赐予人类最美好的礼物，对于学生来说再熟悉不过了。可是花中的奥秘是什么？每种花如何开放？什么季节开放？什么时间开放？学生却知之甚少。在熟读了这篇课文之后，我想：怎样把这些有趣的花的知识呈现给学生? 语文教学生活化，让学生从生活中先了解花，于是我先让学生到花市逛一逛，可以买一盆自己喜欢的花养一养，通过查阅资料了解花的养殖及其相关知识。加深学生对花的认识和了解。课堂上通过多媒体课件展示学生搜集的照片，以及生活中对花的观察所得，这样就把课本知识和生活体验紧紧融合在一起。这时，再因势利导提出学习任务：（1）文中写了几种花？分别在什么时间开放？为什么？你喜欢哪一种花，选择一种和你的同桌交流。（2）课文写9种花开，运用了哪些修辞手法？（3）你还知道哪些有趣的花？仿照课文的写法说一说。这样引导学生由生活走进课本，再由课本走进生活，学生的体验、感受就更加丰富、更加真实、更加充满情趣了，学生的观察兴趣也就不知不觉激发出来了。
小学阶段的语文课程，重在培养学生关于词语的运用、语句的理解，在教学中要想培养学生的核心素养，教师就必须做好相关的教材选材与解读工作，深入分析教材，挖掘教材内涵。要想在教学中很好地落实核心素养，教师必须充分掌握好教材的内容，在授课之前反复阅读，反复斟酌，用心体会，事先把学生可能在学习过程中所提出的问题标记出来，找到教学侧重点。这样在实际授课过程中可以充分提高授课效率，进而使得学生的核心素养、语文能力能够得到相应的提高。
二、落实核心素养，提高自身修养和学生综合学习能力。
三年级是学生在小学学习过程中极为重要的阶段，在这一阶段中教师不仅仅需要加强对理论知识的教学，同时更需要对学生的综合素养进行一定的培养。
作为老师，我们首先需要提升自己的个人综合素养。个人综合素养较高的教师不仅仅可以提升教师的课堂教学质量与教学效率，同时更可以为学生提供更多的指导与帮助。比如：教学本单元《蜜蜂》一课时，学生在课堂上是否会提出与昆虫相关的其他问题，作为教师我们要做好充分的准备，提前读一读法布尔的《昆虫记》，了解一些人与自然的知识，还有哪些动物能辨别方向……教师的个人综合素养高了，也课堂教学才能更加生动，更加吸引学生。
自主学习能力是一种跨学科、跨领域解决复杂问题的能力。生活和工作中的各种现实问题，原本就少有学科的界限，对这些问题的主动学习和问题解决，自然也需要跨学科的综合能力。《蜜蜂》一文与科学实验紧密相联系，如何把生活中的小实验、科学课上的小实验描述出来，这就要求学生要有跨学科的相关知识，相应的分析能力、判断能力以及综合学习的能力，这就与本单元的习作（一项小实验）紧密相连。因此，落实核心素养，必须要提高学生的综合学习能力。
三、优化阅读教学，激发阅读兴趣。
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。”于漪也曾说：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了大半，学生学习语文就有了良好的起点，就不以为苦，从中获得乐趣。”由此可见，优化阅读教学只有激发了学生的阅读兴趣，才能使学生主动地、愉快地接受知识，爱上阅读。例如：在学习《花钟》一文时我们可以为学生配上音乐，播放绽开的花朵，为学生创设阅读的情境。还可以让学生扮演自己喜欢的花，进行自我介绍。这些方式都可以激发学生的阅读兴趣，从而更好地理解课文，让学生有不一样的体验和感受。
四、多管齐下提高学生人文素养
培养学生语文核心素养是为了实现中华传统文化的传承和理解，可以说，语文教学课程的开展也是传统文化的传递过程。如在教授《花钟》这篇文章时，教师可以引导学生去想象鲜花开放的景象，并为学生介绍我国的几种独具特色的花朵，以及属于我们国家的一些花语，以及古往今来文人墨客为鲜花所做的诗词歌赋，这一过程是文化传承的过程。学生能够在学习语文阅读知识的过程中感受文化的传承，进而提升自身的人文素养。
结语：教材解读是教师工作的重要内容，它关系到教师的课程设计、课程组织与实施；更关系到教学目标的实现与达成。如今，教材解读已成为一位语文教师最基本的技能，只有掌握了这项技能才能成为一名合格的语文教师。
参考文献：
[1]义务教育语文课程标准/2011年版.中华人民共和国教育部制定[ISBN].-北京：BEIJ师范大学出版社，2012.1。
[2]义务教育教科书教师教学用书.语文三年级.下册/人民教育出版社课程教材研究所小学语文课程教材研究开发中心编著[ISBN].-北京：人民教育出版社，2019.12（2020.12重印）.
[3]王荣生.语文科课程论基础[J].上海：上海教育出版社，2015（9）.