和兴旺
玉龙县教师发展中心 674100
摘要：目前,我们农村基础教育获得了突飞猛进的发展。但是,由于历史、地理位置以及经济相对落后,导致了农村初中体育教育相对滞后, 出现了不能很好的满足素质教育要求的现状。为提高初中体育教学质量和效果,在深入调研的基础上, 探索一条“一端正理念、二资金投入、三师资建设、四参与活动”的农村初中体育教学改革的新途径。
关键词：农村初中; 体育教学; 原因探究;改革途径;
近年来,我们的教育事业获得了跨越式的发展,基础教育得到巩固加强,教育事业方兴未艾。特别是我国《义务教育法》颁布实施以来, 九年义务教育成效显着,保证了99.9%的适龄儿童能够免费就近入学就读。“进入21世纪,人类社会进入了一个全新时代,知识经济, 知识全球化已经成为当代社会最显着的标志”[1]。
为了提高初中教学质量, 教育部颁发了初中新课程标准。《初中体育新课程标准》的颁布实施, 为初中体育教学改革规划了蓝图, 指明了改革前进的方向, 为我国社会主义现代化建设培养高素质的栋梁之才奠定了基础。
体育教学是义务教育的主要课程,“体育学科是综合性很强的学科”，[2]是落实科教兴国战略的主战场之一,是奠基人才素质的基础,是开展素养教育的主渠道。
毋庸置疑,我们西部农村,由于自然条件影响,经济相对落后,不久前有相当一部分群众生活还很困难,导致了农村体育教育事业发展相对滞后。近几年,随着进城务工人员的增多，农村基础设施的改善，交通更为便利，老百姓对教育优质资源的需求更为明显，导致农村初中学校学生人数不断减少,学校规模逐渐萎缩,再加上农村初中体育专业教师有限，教师素质有待提高,已成为提高初中体育教学质量的瓶颈。我们农村初中体育教育的现状,与当前教育改革的大好形势产生了许多不和谐的现象。
一、我们农村初中体育教学的现状
体育教学是素质教育重要内容之一。体育教学可以锻炼学生身体素质,提高学生身心健康,为学生进一步成才打下结实基础。但是,目前农村初中体育教学不容乐观。为此,我们对玉龙县农村初中进行了详细调查。
玉龙纳西族自治县地处横断山脉深处的“三江并流”区域，交通不便, 经济相对落后。全县辖区内有初中11所（其中九年一贯制2所），初中在校生4894人（女生2369人，少数民族学生4281人，初中寄宿生3738人，残疾学生79人，其中送教上门12人），随迁子女507人，进城务工随迁子女448人，农村户口在校生4641人，农村留守儿童198人），初中在校学龄人口3822人，有8所初级中学在农村，农村初中专业体育教师较少。
（一）学校规模的萎缩阻碍了体育教学
近几年,随着进城务工人员的增多，农村基础设施的改善，交通更为便利，老百姓对教育优质资源的需求更为明显，导致农村初中学校学生人数不断减少,学校规模逐渐萎缩,再加上我国实施计划生育政策以来,人口生育趋于减少学生人数的减少导致了学校规模的萎缩。学校规模的萎缩,造成初中学校不能够设置专职体育教师,阻碍了体育设施的建设。规模偏小的初中学校,缺少运动场所,缺少体育教师,如何开展正常的体育教学活动?这种状况难以营造一个热爱体育,乐于运动,陶冶情操的氛围。没有运动场所,对开展丰富多彩的体育活动, 难以形成浓郁的素质教育气氛。
（二）体育设施相对简陋制约了体育教学
玉龙县8所农村初中学校,很少有学校有正规的体育场,只有玉龙县第五中学有标准的塑胶跑道。有体育场的学校,体育场地狭小,设施简陋,体育场只有两个篮球场大小,部分学校体育场地等设施陈旧，可供学生体育锻炼的专业设备较少。这样相对简陋的体育设施,无法很好开展体育教学和体育锻炼，严重影响了农村初中教育的全面发展。
（三）体育教师匮乏影响了体育教学。
“教师资源是教育发展的关键问题”。[3]提高教学质量的关键是教师。改革开放以来,党和人民政府十分重视培养合格的教师。二十世纪七、八十年代国家采取了许多重要的措施,加强师范院校的建设,加强合格教师的培养。如在中考中优先录取报考师范专业的学生,从根本上保证了教师队伍的素质,为中小学输送了大批合格的体育教师,保证了初中学校体育教学的正常开设。
但是,进入21世纪,伴随着高考制度的改革,原来统招统分的招生分配制度,改革为大学生就业实行双向选择,择优录取,竞聘上岗。一大批高素质的师范院校本科毕业生涌向发达地区,或经济文化繁荣的城市。由于农村经济条件落后,生活比较艰苦,高素质的师范院校本科毕业生很少到农村初中学校任教。到农村任教的体育专业毕业的本科大学生更是凤毛麟角。
正是专业的体育教师缺乏,造成体育课程无法正常开设和开展。初中学校无合格的专职体育教师,只好让爱好体育的教师承担体育教学。实在无体育教师上课,干脆停止开设体育课,将体育课改上其他文化基础课程,或者上自习课。特别是学校开展运动会的时候，很多学校出现无人能够组织的尴尬局面。
二、我县农村初中体育教学滞后原因的剖析
广大农村初中学生人数的减少,学校规模的萎缩, 体育教学观念的落后,初中体育教师素质的下降。这些因素直接导致了我们农村初中体育教学质量的下降。而其深层次的社会原因是:
（一）初中体育教学定位不准
目前初中体育教学处在高中教学和小学教学的夹缝之中,受中考指挥棒的压力,难以真正发挥其体育教学的功能。初中体育教学理应重点培养学生身体素质,促使学生全面发展。但是,在中考应试教育的压力下,初中体育教学不再是以训练学生身体素质,促使学生全面发展为主。而是以适应中考要求,开展体育教学。很多学校出现为应试教育服务，体育课很多时候在为体育中考服务，在这样的夹缝中生存,迫使体育教学背离了体育教学规律,教师和学生都被捆绑在应试教育的质量柱上痛苦的挣扎。背离了教育的本质。
（二）初中体育教师队伍结构不合理
以前,人们普遍认为,只要身强力壮,就可以当体育教师,就可以走上运动场所进行体育教学。正是在这种错误认识指导下,忽视了体育教师队伍的建设,许多非体育专业毕业的教师从事体育教学。这样就造成初中体育教师队伍的结构不合理,教师素质低下。如:玉龙县某所初中学校,有三个体育教师,其中一个体育教师已50多岁,两个体育教师也在40多岁左右。其中一个是音乐专业老师,一个是数学专业老师,只有一个是体育专业毕业生。目前,农村初中体育教师队伍普遍存在着,年龄结构不合理, 专业不对口的现象。
三、攻坚破冰,勇于探寻我们农村初中体育教学改革的出路
目前,我县部分农村初中体育教学依然存在着无运动场,无体育设施,体育器械少,体育教学质量差的现象。我们要以大无畏的改革勇气,彻底解决农村初中体育教学存在着“无、少、差”的问题,认真贯彻落实《初中体育新课程标准》,借鉴先进的体育教学理念,经过深入调研、总结、提炼,探索出一条“一端正理念、二投入资金、三师资建设、四参与活动”的初中体育教学改革的新途径,破解初中体育教学“无、少、差”的历史痛疾。
（一）端正体育教学理念。
体育教学是初中教学不可或缺的内容,是素质教育的基础,是关系到人才培养质量的大事,不是可有可无的课程。不要错误地认为:农村学生天生身体健康,上学路上就锻炼了身体,不需要体育教学。更不能错误地认为:中考测试学生体能,不需要体育教学,学生体能是自己形成的。正是这种错误的思想认识,影响了初中体育教学,影响了学生身体素质。目前,大学生身体素质每况愈下,我国的足球成绩不断下滑,就是充分例证。
党中央、国务院十分重视学生身体素质,提出要加强初中体育教学,要求每一个初级中学都要开设体育教学,加强体育训练,不断提高学生身体素质。有条件的学校,要开设足球教学和训练。通过体育教学, 既锻炼了学生身体素质，又发现了体育运动员苗子。
（二）加大我县农村初中体育教学基础设施建设。
体育基础设施是开展体育教学的物质基础。每一所初中学校都要增加资金投入，不断完善体育场地,增设体育锻炼设备,购买体育锻炼器械。各级教育行政部门要加大学校体育设施建设,尽快消除农村初中学校体育锻炼设施的落后现象。
加强体育教育资源的整合,充实初中体育教学师资力量。我国实行计划生育政策,目前广大农村初中适龄儿童数量不断减少。但随着二胎、三胎的开放，学生数预计会有一定程度的增加或会相对稳定，《义务教育法》要求“各级人民政府适当设置小学、初级中学等学校,使儿童少年就近入学”[6]。中小学布局调整,坚持“小学就近入学,初中适当集中”的原则,合并调整那些地处偏远,交通不便,学生人数减少,规模较小的初中学校,集中师资力量,扩大农村寄宿制初中学校办学规模。
在我县初中校舍调整布局的过程中,要整合体育教师资源,尽量将体育专业毕业的教师回归到体育教学中来,充实初中体育教学的师资力量,加强体育教研室建设,开展丰富多彩的体育教研活动,提高初中体育教师的教研水平和业务水平,增强体育教师的教学能力,开展生动活泼学生喜闻乐见的体育教学活动,提高体育教学质量,培养学生强健的身体素质。
参考文献
[1]褚雷.大学学习型组织发展结构模型的实践研究.华东师范大学.黑龙江哈尔滨:教育探索.2010.02.
[2]赵瑜.论体育教学的问题模式.[J].山西太原:教学与管理.2010.06.
[3]刘占彦.影像中学体育教学改革与实验的因素分析.[J].河北金融学院.山西太原:教学与管理
[4]赵瑜.论体育训练教学的问题模式.[J].山西太原:教学与管理.2010.06.
[5]江天桥、胡延庆.试论义务教育阶段的教育选择权.[J].南昌大学马克思主义学院.山西太原:教学与管理.2010.06.
[6]全国人大常委会.义务教育法.第九条.[N].北京:1986.