郭维森
新疆伊宁市第二十六中学835000
摘要：随着新课改革的教育，课堂教学是所有教学方式中最为直接和有效的互动教学形式，它是实践各种教育教学目标最为有效的路径。随着新课程教学改革的不断推进，需要教师不断完善自身教学理念和教学方式，提高课堂教学的有效性。在小学阶段教学中，教师应该与学生建立可行有效的交流互动，进而激发学生学习音乐的兴趣，引导学生将兴趣转变成爱好，让学生在实践中有效的提高艺术审美能力。在教学中，由于多种因素的干扰制约，小学音乐课堂教学的有效性往往难以得到保证。我们教师应该结合实际教学情况，就所暴露的问题实施整改，以此来推进小学音乐课堂教学的改革，提高教学质量。
关键词：小学音乐课堂；学生表演意识；培养略
引言
音乐是小学教育阶段中的重要学科之一，对于培养学生的音乐素养以及音乐能力具备十分重要的作用，是促使学生全面发展的重要学科。在实际小学音乐教学过程中，为了能够获得良好的音乐教学效果，有效实现音乐教育目标，促使学生获得更好发展，教师应注重合理运用兴趣教学法进行教学。
1概述
教学中应注意培养学生自信的演唱、演奏能力、综合性艺术表演能力。”因此，音乐课堂不仅需要培养学生的音乐审美能力，还应注重培养学生的表演意识。表演是学生进行音乐实践的主要手段之一，它能使学生在表演的过程中增强自信心、参与意识和创新意识等多方面的能力。教师可以通过创设情境、运用游戏、引导编创、律动表演以及拓展延伸等策略来培养学生的表演意识，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，丰富课堂教学内容，帮助学生获得美感体验和情感升华，让音乐课堂教学更灵动，使音乐教学更完善。
2小学音乐课堂中学生表演意识的培养略
2.1合理完善音乐教学设计
首先，小学音乐课堂教学设计需要遵循音乐的本质。音乐的本质是一门声音的艺术，是需要让学生去听的，而声音的丰富性决定了学生“听”的效果。因此，教师应该在教学中尽可能地创设多种教学情景，引导学生用心去倾听，用心去感受，在反复的熟悉后将自身的情感融入其中，以此来完成音乐课堂教学，提高学生的音乐学习效率。
2.2歌词的编创
小学课本中的音乐大都来源于生活。所以，教师在引导学生编创歌词时，可以让学生将自己的生活经验作为歌词编创素材。这样不但能丰富课堂教学内容，提升学生对编创歌词的兴趣，还能激发学生自主学习的欲望。如在歌曲《数蛤蟆》一课中，在学会演唱歌曲后，笔者问学生：“除了数蛤蟆，还可以数什么会在水里游的动物？”学生争先恐后地举手回答，这时笔者又说：“你们想不想当个小小作词家，把你们知道的动物编到歌曲中。”学生听完非常兴奋，脸上都洋溢着自信的表情，之后他们不但编创出丰富的内容，还加上了各种动作表演。连平时不爱表演的学生，这时候都跃跃欲试。因此，合理有效的编创活动，不仅可以丰富课堂内容，增强所学知识的吸引力，还可以培养学生的表演意识，发展学生的创造性思维。
2.3应用音乐游戏培养学生的团结合作精神
结合音乐游戏，不但能够让学生顺利地掌握音乐知识，而且能够培养学生的团结合作精神。例如，教师可以结合学生的学习层次、爱好、能力等的不同进行分组，每一个学习小组安排四到六人，要求每一个学习小组共同完成一首歌曲，使小组成员有的写词、有的编曲、有的歌唱、有的跳舞等。由于学生的学习层次、认知能力等存在差异性，因此应确保分组的科学性。
2.4改变课程评价机制，实现综合能力的检验
传统的小学音乐教育教学，对于学生表现进行评价的时候，会简单地将其归结为学生是不是掌握了音乐学习的内容。比如，学习“竖笛”的时候，会要求学生选出一首自己拿手的歌曲，将其演奏出来，演奏出来就算合格。很明显这种评价机制是存在问题的，与核心素养的培育诉求不吻合，可能部分学生竖笛的技巧不是很熟练，但是使用其他乐器的能力更高，此时以这样单一的评价模式来进行，就难以保证对于学生综合音乐能力有所检验。
2.5拓展实践
在多年的教学实践中，每次在教学重难点完成之后，笔者都会进行这一课的最后环节———拓展升华。这一环节笔者有时引导学生拓展聆听实践，有时引导学生拓展合作表演，有时引导学生拓展游戏表演等。其目的是让学生通过拓展实践，不断地去学习、探索和研究，从而提升学生的文化素养和情感体验。例如，在教学《山谷回音真好听》这一课时，笔者在拓展环节给学生抛出一个问题：“除了山谷里有回音，在实际的生活中，还有什么地方有回音？请你们回去和爸爸妈妈一起寻找并体验，下节课给大家展示，不过，现在就能体验到一种有趣的回音，谁能知道是什么？”接下来大家都非常激动，纷纷寻找答案。最后很多学生都积极上台亲身体验话筒的神奇“回音”现象。虽然这只是简单的表演，但在这样的拓展实践中，不但培养了学生的表演意识，提高了学生的学习兴趣与音乐表现力，也提升了学生的情感艺术。
2.6体验音乐学习乐趣
众所周知，处于小学学习阶段的学生有着活泼好动的实际特点，因此，教师应注重在小学音乐教学过程中充分利用学生的这一特点，将兴趣教学法中的表演兴趣教学法运用到教学过程中。表演兴趣教学法的合理有效运用，能够为以往呆板无趣的课堂教学增添一些趣味性因素，使得学生真正体验到音乐的学习兴趣，不仅如此，在不知不觉的表演过程中还能够有效提高学生的音乐素养，进而真正达到音乐教学目的。所谓的表演兴趣教学法，就是指教师在教学过程中创设一定的情境，然后让学生扮演情境中的角色，以此进行学习。不仅如此，在教学完成之后，引导学生上台表演，其他学生作为观众，在学生表演完成之后，教师应注重引导学生加以点评，同时教师自己也要加以点评。
结语
音乐是熏陶人的教育，音乐课堂应充分展现学生的创造力与想象力，在丰富多彩的课堂内容中，让学生积极主动参与音乐实践，这样的音乐课堂教学才能更灵动，也更能促进学生音乐素养的全面提升。
参考文献
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