邓红爱
廊坊市电子信息工程学校 邮编:065000
摘要：我国有悠久的历史以及丰富的传统文化，在教育教学实践阶段，教师带领学生诵读经典诗文，能够帮助学生丰富学习内涵，将自我的学习探究能力不断增强，并感知人类智慧以及文明发展的历程。在中职学校教育阶段，依托线上平台推进经典诵读活动，能够帮助学生强化信息素养，也是将品德教育、审美教育着重加强的方式，当学生能掌握文化知识内容，还能获得深入探寻知识的信息材料，在传统文化传承与发展阶段，也能贡献自己的绵薄之力。
关键词：中职学校；经典诵读；策略；线上
引言：在当今文化发展形势之下，人们要有丰富的文化内涵以及思想精神，单纯地依托一些快餐文化，是远远不够的。我国的传统文化有无限魅力，在数千年的发展历程之中，造就了诸多的优秀文化作品。以线上活动为基础，帮助中职生净化心灵并陶冶情操，是现代职业教育体系之中所不能忽视的环节，对此笔者将结合实践开展细致化探讨如下：
一、中职学校开展线上经典诵读的主要原因
现如今中职语文新课改工作不断推进，在教育部以及学校管理部门的领导下，中职学校教育注重经典的诵读，并探索推进中职生传承文明精神的相关活动。以线上活动为基础，能够更好地满足中职生的生活习惯，而且学生能够在阅读以及学习的过程中，获得良好的分辨能力，这是推广汉字并弘扬传统文化的有效方式。按照新课改的工作要求，教师组织学生开展线上活动，并做好经典诵读各个环节的部署与运营管理，此时在汉字载体分析，以及诵读的过程中，中职生能够积极参与线上的文化发展活动，在后续信息共享以及互动交流阶段，占据主动权。针对经典诵读的要求，中职教师要合理利用语言文化，并整合应用图片、音视频等内容，实现经典文化知识的拓展，帮助中职生建立文化自信心，并热爱传统文化，提升学生的民族思想发展意识。
在当代中职生成长的过程中，互联网技术、信息技术基本伴随着学生的成长过程，将信息全球化、网络化、一体化的发展模式有效把控，帮助中职生学会筛选文化知识，并在网络环境之中明辨是非，有效参与社会活动之中，教师利用线上活动与经典诵读结合的方式，能够帮助学生拓宽学习范围，提升中职生的适应能力以及学习能力[1]。当中职生能够活跃自己的传统文化细胞，在日常网络行为之中，获得有效的文化知识，并发展情感思想树立良好的价值观念，中职生的长远发展也由此得到保障。
二、中职学校线上开展经典诵读活动的有效方式
（一）做好线上信息统合，强化中职生的传统文化认知能力
古诗词是我国传统文化的基本构成部分，不仅能体现人们的审美品位，也包含人们民族精神的引导，所以这部分文化知识，能体现中国传统文化的智慧，是不可多得的精神财富。将经典诗文应用于线上活动之中，能够帮助学生获得优质的阅读体验，教师将情感教育、审美教育与文化活动结合，能够帮助学生与作者建立良好的情感关系[2]。中职生处于思想意识、行为能力发展的关键时期，教师有效推进经典诵读活动，并组织学生参与线上活动，利用教学平台做好调查与分析，相对于普通的文化课程教学，有不可替代的作用。当学生在传统文化学习阶段，能够获得教师的有效引导，且在一些节日风俗、文化发展阶段，诸如《端午节》联想到《屈原投江》相关内容，教师使用线上分享视频的方式，帮助学生了解端午节的始末，线上观看屈原的生平经历以及个人贡献更深入，以节日为基础，学生对传统文化知识有更加深入地理解，学生利用网络信息技术搜集相关资料，也能在信息搜集的过程中，体会传统文化与中职文化课程学习的关联性。
（二）以线上诵读为基础，组织学生参与线下活动，发展学生兴趣
学校认识到线上教学资源利用，对中职生文化学习、思想进步的关键影响，从实践来看，更应该认识到传统文化的线下活动，对学生学习探究的关键影响。学校要设定固定的学习时间，有组织、有计划的帮助学生进行经典诵读，教师设置周、月、学期的任务，让学生使用线上打卡的方式，将自己的传统文化知识储备量提升。同时教师将古诗与传统文化知识结合，学生的学习积极性、主动性提升，在不同学期的教育管理阶段，经典诵读能够给学生带来不一样的学习体验感，教师深化教学组织管理工作，有助于发展中职生的学习兴趣。
教师在组织管理阶段，要认识到学生的认知能力、学习水平有较大的差异。教师帮助学生深入情境，让学生感受语境的影响，分配不同年级的经典诵读任务，在规定的时间之内，如果学生完成诵读学习计划，教师要提出表扬，帮助学生强化学习自信心。当学生能够在《春江花月夜》《逢入京使》等经典作品之中，“春江潮水连海平，海上明月共潮生”设置线上诵读环节，配合相应的情境，教师要求学生录制视频并上传，感受传统文化知识的魅力，必然能提升自己的经典诵读能力，以及文化知识学习水平。
（三）构建良好氛围，线上经典诵读与校园文化建设联合
对于中职生来讲，学习相应的文化知识，更多地要围绕思想意识、精神文明发展的需要进行。中职生在潜移默化的过程中，能够感受到古文化知识的熏陶与影响，教师在实践工作阶段，建立良好的课程氛围，在课下鼓励学生积极参与线上互动，都能激发学生的经典知识学习兴趣。在校园文化建设阶段，首先会联系学生的学习风气、学习态度等方面的因素，同时也会将一些文化长廊、看板、校刊等与之结合。对于中职生来讲，生活环境之中有丰富的传统文化知识，学生随时随地都能汲取传统文化知识，并将自己的传统文化学习思想，与校园文化建设工作紧密联系[3]。教师可以帮助学生在线上活动之中，提升自己的学习参与性。教师介绍各种古诗词以及文化知识，将古诗词模块设定在语文课程教学平台之中，让学生在数据信息库之中，翻阅各种资料，找寻自己的学习兴趣点。《诗经》《楚辞》《唐诗》等等都是传统文化的基本构成，《关雎》诗文诵读阶段，教师将其中描绘的君子、淑女等内容，做好视频上传，当学生能将线上与线下联系，必然会对经典诵读有良好的认知，在校园文化建设，以及学习方法调整的过程中，学生都能结合自己的实际情况，确定传统文化知识学习方向。
三、结束语：
在中职生教育管理阶段，将线上经典诵读活动有效落实，能够给学生丰富文化知识、拓展学习范围奠定良好条件。当中职生在经典诵读的过程中，能明确自我发展的需要，并将传统文化知识学习要点明确，帮助中职生深入文化知识学习过程，不断提升自我的文化素养，在线上探究实践的过程中，能理解不同知识的应用价值，拓展学习能力，更好地完成学习目标。
参考文献：
[][1]荣华.中华传统经典诵读在中职学校语文教学的探索与思考[J].都市家教月刊.
[2]向佳.中职生国学经典诵读习惯养成方法探索[J].学园,2014,000(020):169-170.
[3]傅卫莉.打造精品诵读活动提高学生人文素质——基于经典诵读活动的中职生人文素质培养校本研究[J].青年时代,2013(24):102-103.
本论文属于本人主持的廊坊市教育科学“十三五规划”立项课题《中职学校的线上文学经典诵读探索研究》202001099结题成果。作者简介：邓红爱，毕业于陕西师范大学，中国语言文学专业，文学学士，任职于国家重点中职学校，从事语文教学研究。联系电话：18831648077邮箱：denghongai@qq.com