武国琴
辽宁省阜新市太平区教育局督学室 123000
【摘 要】近年来，我国频繁提出为学生“减负”的口号，要求降低学生压力，还孩子一个快乐的童年。本文就主要从教学减负的角度出发，探讨减负理念下的学生管理的有效手段，旨在响应社会号召，为相关教育工作者提供有效教学参考，藉以实现为学生打造优质童年的最终目标。
【关键词】减负；学生；管理方法；新课标教学
【引言】教育问题是我国高度关注的百年大计的发展问题。近年来，由于我国人口众多，随着信息化的普及，教育竞争明显更激烈，学生压力显著增加，尤其是随着资本不断涌入教育机构，导致教育内卷化的现象越来越明显。对此，我国相关部门高度关注教育行业的清流和整顿，在有效清除资本无序扩张的同时，再度加强对学生“减负”工作的有效实施。以下就从教育“减负”背景角度出发，探讨减负意义，并提出一些有效的减负方法。
1、教育“减负”的背景和意义分析
一直以来，为学生减负就是我国广大人民群众的一致呼声，根据国家教育部门的相关数据统计，学生的在校时长堪比成年人平均工作时长的四分之三，但是加上所谓的课后补习和课后作业阶段，学生每日的平均学习时长已近超过了成年人三分之一左右，这导致很多家庭都出现了孩子比家长起得早，比家长睡得晚的情况发生。但是根据学习效率统计，随着实际学习时长的显著延长，学生的学习效率会呈现出明显的下降趋势，这不仅让学生的学习事倍功半，更是挫伤了很多学生的学习积极性，最终得不偿失，不符合现代“以人为本”的教育理念。
我国高度关注学生减负的执行情况，并为学生的减负指明了方向，在我国2018年底印发的关于学生减负的通知中指出，要全面重视学生的减负情况的实施，争取从各个教学环节做好优化，切实实现为学生减负的最终目标。在减负的指导意见中提出，关于“减负”的核心任务是，应当尽力消除与学习无关的，和学生兴趣不相符合的教师和家长强加的相关学业任务，尊重学生的主体意识做好减负工作。其最终理念是，通过有效的减负，让孩子具备更多的学习选择权，将教育问题回归到学生学习能力和学习兴趣培养的轨道上来，着眼于培养学生的学习成就感，鼓励学生的持续学习，从而让整个学校教学向有序的良性的竞争方向发展[1]。
2、优质减负的学业管理策略
2.1以人为本、分层减负
我国教育评价体系是，以相同的评价标准考核所有条件下的学生，这种“一刀切”的评价模式会让学生之间的压力显著增加，后进生会在巨大的压力下不断增加学习量以弥补差距，而先进学生则会为了保持排名不被超越同样以高额学习任务进行自我要求。随着现代信息化的普及，学生的竞争对手从以往身边的几个朋友，同班同学直接拓展到了成千上万的竞争对手。虽然客观规律是，人与人之间必然存在差距，学生必然有优劣之分，但是任何家长都不愿意承认自己的孩子不够优秀。因此从社会竞争引起的家长焦虑从而强加给学生的学习量的大量增加的角度出发，认为在教育中首先要做好以人为本的分层减负规划。
分层减负的策略是，通过学校和家长的全面教学合作，让家长和教师对学生的定位清晰化，在执行减负策略时，可将该学生排名前后各五名的学生纳入到一个减负层中，寻求到学生的减负标准，比如学生是中上水平，则只需要和前后五名的学生进行竞争，在学习安排上充分尊重学生的主观意志，让学生自行找到超越目标的有效办法，该方法也是学习能力培养的一种方式，符合新课标能力培养的基本理念。在任务布置的标准上和学习考核的标准上，要善于结合学生所在的层次进行分层布置和分层考核，多关注学生的进步情况，少颁发优胜奖，多颁发进步奖，还可结合学生的综合素质多颁发三好学生奖，促进学生的全面发展[2]。
2.2数据参考，精准减负
减负问题中，最难以把控的一个问题就是，不同的学生应该如何进行减负才能达到最佳效果，减负量如何确定？如何观察减负后是否对学生有帮助？这些问题所设计到一个问题就是如何精准减负的问题，因此在此提出了数据参考作为精准减负的有效办法。
在数据获取上，要注重两方面数据的获取，其一是学业数据的获取，该数据就是以往应试教育模式下的期中期末考试的数据，在获取数据时，可采用现代计算机设备获取数据进行智能分析，得到学生的学业数据的持续变化情况。另外还要注重非学业数据的考核，比如学生的学习能力、社交能力和创新能力的考核，在具体的评价方法上可参考ACTS评价标准，邀请家长和学生共同参与对学生的全面评价，最后结合学生的学业成绩对学生的发展现状进行全面评估从而实现精准减负。
在精准减负方面，要高度重视“以学定教”“因材施教”的教学理念的实施，在具体的教学减负方向上要进行全面指导，比如某学生虽然学习成绩优异，但是性格较差，目中无人，在生活中还出现了霸凌其它学生的行为，那么在教学减负角度出发，就应该将学生的学习任务适当调整为生活素养培养任务，降低学习成绩对学生的过度评估，适当打击学生的优越感，让其全面认识到自己的不足，帮助其建立助人为乐的优秀品质，从而从长远角度出发帮助学生在未来进行“减负”。精准减负对教师的要求较高，教师需要在长时间的教育中总结经验，掌握帮助学生减负的有效办法。
2.3教育关系优化，助力减负
在实际的教学中发现，减负在很多时候都难以真正实现，分析其原因是，传统教育关系的固化，导致减负难以有效持久地推行，因此新的减负理念认为，要先打造优质的教育关系真正助力学生减负。
首先，要做好教师资格的严格审查，让合格的优质的教师作为教育减负的主导人，教育相关部门要全面保障减负执行教师的权益问题，在和家长的合作中，家长要充分尊重教师的减负指导，如果双方出现冲突，要做好协商，寻求双方都能有效接受的减负方法。在执行减负之后，家长和教师要做好沟通，观察学生减负前后的变化情况，除了成绩之外的变化，要多关注学生的身体变化、性格变化和兴趣变化，分析减负对学生的客观影响，从而根据变化制定下一步的减负计划，真正助力学生实现减负[3]。
2.4渠道拓展，自愿减负
减负的目标是，帮助学生降低学习压力，帮助家长降低教育成本，有效教育内卷的行为，其根本理念是帮助学生更加高效快乐的学习。但是不同的家庭可能面临不同的情况，在面对减负的过程中，如果家庭学生压力原本就较小，不存在压力过大的情况，或者是家长认为教育成本并不高，是否需要有效执行教育减负任务？因此面对这种问题，提出了渠道拓展自愿减负的理念。
所以在进行教育减负时，应当避免任务式的强制减负，应当结合学生的具体情况和家长的需求进行建议式的减负，而如果家长和自己家的孩子存在减负意见分歧时，应当充分尊重学生的减负意见，教师要在其中发挥协调沟通作用，当然，学生可选择的是否减负应当在教师的许可范围内，不能为了打着减负的旗号完全不管学业问题，学生由于价值观的不健全，很容易产生偏激的思想，教师要对学生的不当减负思想进行及时的矫正。
【结语】
总的来说，为学生减负的口号已经提出了很长时间，但是具体的执行进度十分缓慢，这其中有许多教师不能左右的因素，在推进具体的减负计划时，教师要多以建议式的方式进行减负而不能采取强制式的方式减负，具体的减负方法教师要善于在工作中进行有效总结。
【参考文献】
[1]光霞.教育领域学习力研究及思考[J] .教育观察，2014，3（31）：4-5.
[2]李凌艳.学校“体检”：基于学生发展的学校自我诊断[J].中小学管理，2017（08）.
[3] 钟焦平.给中小学生减负期待家庭教育助力[N].中国教育报，2019-01-11（001）.
作者简介：武国琴 1968年5月 女 汉 河北省昌黎县 一级教师 大专学历 辽宁省阜新市太平区教育局督学室 123000 教育督导研究方向