周雪
（云南特殊教育职业学院；云南昆明 650000）
【摘要】：新时代不断发展，当下，国家不仅仅只是需要理论性人才，更多需要的是实践技能与理论知识同步发展的人才。自2017年习近平总书记在十九大报告中指出产教融合的必要性及重要性，这种教学模式就逐渐被高职院校相继效用。电子商务专业学生作为当代创新型电子商务专门人才，能够通过现代物流方法对企业管理方法进行改善，执行产教融合势在必行。但是通过对历年来各大职业院校的执行情况进行分析可以看出，产教融合是存在一定瓶颈和问题的，本文就高职院校电子商务产教融合现状进行研究，并且分析出高职院校在执行产教融合时的瓶颈，相对应提出对策。
【关键词】高职院校；电子商务专业；产教融合；瓶颈及对策；
前言
职业教育发展出现新形势，职业教育理念及方法也应当与时俱进，高职院校不应当禁锢于传统人才培养理念中，而是应当更新人才培养理念[1]。在当下，我们都应该清楚地认识到产教融合已经成为了教育发展与改革的必然途径，为了迎合当下经济转型升级及培养创业型人才的需求，各地高职院校都应当积极响应开展产教融合，不仅能够带动经济发展，还能够促进就业，这对于社会稳定及繁荣发展有着莫大的好处。
一、高职院校产教融合现状
早在2011年教育部发表了有关产教深度合作要求后，各地高职院校便已逐步开始推进产教融合，不仅仅是为了响应号召，这一举措还为高职院校教育体系建设的推进提供了非常大的帮助作用，促使高职院校的人才培养模式不断创新，教学团队不断优化，还有效提升了社会服务能力。这个结果不仅仅是学校的胜利，更加可以称为学校与企业的合作共赢，更加证明了积极响应号召能够帮助高职院校达到飞跃式的发展[2]。
二、高职院校产教融合瓶颈
通过认真的观察不难发现，随着产教融合在各大高职院校普及以来，取得了非常显著的成效，但是同时也存在着许多瓶颈，本文就涉及的瓶颈问题进行归纳总结，主要分为以下几点：
（一）企业作为主体参与积极性不高
参照产教融合的原理不难看出，产教融合非常需要企业与高职院校的合作，但是高职院校作为教书育人的知识胜地，自然以教学为主，立志于为国家培养更多的专业人才。作为企业来讲，在商言商，自然以利益最大化为主要目的，更加期望从中赚取更多的利益，而如果开展产教融合，企业需要投入大量资本不谈，项目投资收益回收期较长并且短期内无法看见相应收益的致命弱点，使得大部分企业在产教融合的参与过程中积极性不高[3]。这也就注定了在产教融合过程中通常是高职院校向企业发起合作请求。另外由于高职院校电子商务专业硬件软件设备相对于本科院校较为落后，高职院校学生可能不能够满足企业所需人才的要求，因此，企业更加愿意与更具有针对性的本科院校进行合作，这也就使得高职院校电子商务专业产教融合进程更加缓慢。
（二）缺少完善的运作机制
虽然教育部发布了关于产教融合的要求，但是客观来讲缺少相对应的完善运行机制开展工作，这就导致了在产教融合的实际操作中存在了很多约束和限制，并且企业与高职院校追求的目标不一致问题。就运行流程而言，政府、企业及高职院校的衔接并不流畅，执行起来很多地方受到了限制，自然企业的参与度与执行度也就不够，甚至有可能出现校企合作仅仅是为了招募顶岗实习生及毕业生这种现象。这样是一种恶循环，企业的参与度极积极性越来越低，而高职院校则越来越急功近利[4]。
（三）校企之间缺乏有效的沟通机制
产教融合的初衷就是为了把先进的技术与教学资源、教学内容相结合，为企业培养更加对口的企业人才，但是由于校企之间缺乏了有效的沟通机制，导致了院校设置了一些与实际需要不符合的课程，使之与企业的期望相差甚远[5]。
另外，就算院校正确预测了当下市场所需人才进行相对应的培养，但是由于市场的瞬息万变，我国所需人才在每个阶段也不尽相同，而教学本身就是一个漫长的过程，这也就造成了院校当下培养的人才不一定为市场所需要
三、?高职院校产教融合对策
（一）创新人才培养模式
在传统的课堂授课、测试选拔人才模式的基础上，追加在岗实习考核，不仅考察其对书本专业知识的掌握程度，课堂讲授知识消化吸收的理解能力还要考察其在岗培训期间将知识转化为实践操作的应用能力。对人才选拔培养不再局限于单一考核模式，而是通过多点触控全面培养的方法进行多角度筛选和全方位培养，保证其能够学以致用、在岗成才，最大化程度保证人才的培养和转化利用率[6]。
（二）校企合作进行专业建设和课程开发
保证校方正常授课时长充足和授课教师专业性的情况下，校外寻求相关企业进行合作，提前同学生签订校企三方协议，使其兼具学生和学徒的双重身份，给予校方理论知识学习和企业实践操作学习的双重培育。对现有课程的专业性进行深化，增加课程中除了理论知识之外的实操经验和相关经典案例。在不影响现有课程正常教授进程的同时，根据学生的学习情况和校方自身情况，由校方任课教师、课题教授和企业专家共同研究教学内容酌情开设更多新课程。课程专业性首先要得到保证，师资力量和教育设施应当提前配置到位，课程内容应当更具专业性和创新性，企业的资质也应提前审查，秉承科学严谨原则，向学校提供专业的企业技术支持和岗位任职标准，给予学生更好的学习体验，提升他们的学习热情[7]。
（三）校企联合招生、共同培育
近年来，随着人才转型的发展和教育体系建设的完善，传统的人才培育方式已经无法满足大多数企业对人才的需求。对于当下就业形势严峻，应届毕业生找工作困难的情况，采用校企联合招生、共同培育的模式，给予在校学生双重保障，学生经过在校理论知识学习考核合格后可直接转向合作企业进行岗位实践或实习，对于实习期间表现良好，实践成绩优秀的人才提供转正机会，加强对人才的招募和内部培养，提升人才的内部转化率。
（四）加强实训实习基地建设
对现有的教学设施进行评定，成立专项基金投入建设，根据校方实际需求对现有实训实习基地进行升级开发或拓展建设，在人才培育基数方面扩张实训实习基地规模，容纳更多人才同时实习训练，提升人才培育的体量的同时开发提供更多在岗工位，满足多方位人才培训的需求，为企业输送更多方面的人才；在人才培训深度方面对现有基地设施进行升级开发更多新型专业设备，增加实训期间的课时时间和数量，培育更多更具专业性和深度的高级人才。
综上所述，高职院校电子商务专业产教融合十分必要，虽然现目前还存在一定的瓶颈，但是通过针对性的对策能够有效突破，取得更好的效果。
参考文献
[1]洪恩华.产教融合背景下高职院校电子商务类专业教育模式研究[J].中国管理信息化,2021,24(09):210-211.
[2]刘芳.基于产教融合的电子商务专业人才培养模式改革——以硅湖职业技术学院为例[J].办公自动化,2021,26(06):24-26.
[3]孙大兵.基于产教融合视角的高职院电子商务专业教学模式[J].办公自动化,2021,26(03):39-40+35.
[4]刘向凤.基于双师制、项目制的高职院校电子信息类专业产教融合实现路径研究[J].电脑知识与技术,2020,16(33):141-142.
[5]于晶.基于产教融合背景刍议电子商务专业的实践教学模式[J].电子商务,2020(11):71-72.
[6]管昕,夏霍,郑晓伶.产教融合下高职跨境电子商务人才培养模式研究[J].科技经济导刊,2020,28(32):147+144.
[7]徐天杰.协同区域数字经济产业发展的高职院校产教融合人才培养探索——以沙洲职业工学院电子商务专业为例[J].科技经济市场,2020(10):126-127.