李小飞
四川省成都市新津区第一小学
摘要：随着新教改推行的不断深入，以及国家出台的新政策，对于学生教育的重视程度也在不断提高，且教学的重心也在逐渐改变。分析近年来的考试题型，阅读量和阅读范围在不断扩大，在解决学科问题中对于学生的思维能力和理解能力更为注重。小学作为学生正式开始学习的初始阶段，这个阶段的教学对于学生日后的学习与工作等都产生着非常大的影响，这一阶段的数学教学也同以往的创传统学形式有很大的区别，现在在让学生解决数学问题时，考察的是学生对题干的阅读能力和理解能力，是否能够抓住题干的主要部分，理解题干主要部分所要表达的意思，因此，对于学生的理解和阅读能力的提升尤为重要。本文基于实际教学问题，立足课堂，衔接生活，提升学生的阅读能力，提高学生的学习效率和学习质量展开相关论述。
关键词：小学数学 问题解决 阅读策略
一、立足课堂，厚实阅读
（一）斟酌推敲，咬文嚼字
数学是一门研究数量、结构、空间、变化等概念的一门学科，也因其严谨性、独特性和逻辑性而让学生望而生叹，因此，在教学中，教师要引导学生对题干要求、理论定义等字句斟酌、反复推敲、咬文嚼字，发现并掌握其中的关键，从而有效解决数学问题。如在小学数学新北师大版三年级下册“元、角、分与小数”一节进行教学时，教师可以设置问题并引导学生学习问题设置的形式，以便于自己后续的学习中能够自主、有效的完成预习、复习作业。如“小数是什么呢？”“为什么会出现小数？”“小数和元、角、分之间有什么关系？”“现在我们还会用到分钱么？”等问题，切记所设置的问题要有连贯性和层次性，帮助学生由浅入深更轻松的学习数学知识。又如三年级下册“对称、平移与旋转”一节教学时，“对称、旋转和平移的定义是什么？”“对称可以以某个点、某条边为轴么？”“向斜方向挪动是不是平移？”“把一个图形旋转360°，那么这个图形到底动了么”？等问题，在教学中，教师不要局限于教材内容的教学，由于现在的考题更多的是考察学生的分析和理解能力，教师也可以在设置问题时留下一些让学生思维发散的空间，让学生自主去思考，形成主动思考意识，进而有效掌握学习方法，为学生数学学习成绩和效率的提高打下坚实基础。
（二）学而时习，辩证分析
“学而时习之”指对所学习的知识进行反复的复习，对知识进一步理解和分析，形成记忆。在小学数学教学中，教师可以通过开展“辩证”分析的数学活动来激发学生的兴趣，让学生开口说话、说有用的话。
如在小学数学新北师大版三年级下册“统计与可能性”一节进行教学时，教师可以让学生进行辩证讨论：“同样一组数字用统计图表示和规整的列举出来，为什么感受会不一样？”“条形、折线、扇形统计图的应用有什么限制么？”“平均数、众数和中位数有什么关联么，它们和统计图结合有什么用”？随后，教师可以让学生自由发挥，对问题进行解决，并辩证的提出新的问题如“老师，我将数字不规则的用条形统计图画出来，再算出它的中位数、平均数，然后我可以将这几个数写在条形统计图中么？”“老师，中位数也是取中间的数，平均数也是取这些数总和的中间值，那么这两个数可以互为代表么？”等，充分调动学生的学习兴趣和积极性，同时引导学生积极参与到学习中，体验学习的乐趣。
（三）打破砂锅，刨根问底
“打破砂锅”、“刨根问底”这种求学精神是学生学好数学的重要依据，数学是一门深奥、极赋层次感、空间感、极具变化等的学科，其既相对又关联、既复杂又简单，只有找到正确的学习、解决方法，则学习的过程也不会过于艰难。在小学数学教学中，教师要充分锻炼学生的阅读能力，如“题干内容提供了哪些信息”“这道题需要解决什么问题”“解决这个数学问题我需要用到哪些定义、公式来辅助”“改如何组合应用这些公式和定义”“有哪些方法可以更便捷且正确的进行解决”等，引导学生形成一系列相关联的自动化阅读形式，只有这样通过自主阅读、分析、猜想、实践并验证，形成学生自己独特的数学问题解决思维和形式，才能够有效保证学生数学素养的提升。
二、整合学习，展现阅读
在小学数学教学中，教师可以为学生推荐一些同数学学科相关的阅读书籍，激发学生的数学阅读兴趣，提高学生的数学阅读能力、分析能力、理解能力及逻辑能力等各方面学习能力和思维能力。可以利用课下自由时间、午休前、放学后等时间进行课外书籍的阅读，并将自己的感悟或启发性的话语记录在纸上，时常进行翻阅，形成自己的记忆；还可以主动同其他同学进行沟通与交流，分享自己所学到的技能、经验，相互促进、相互提升。此外，教师也要注重学科之间的整合，如语文、数学、美术结合起来，将语文学科中的阅读能力、分析能力、理解能力等和美术学科中的想象能力、创造能力、动手能力等结合并应用到数学学科中，进而激发学生的学习兴趣，为学生学习效率和学习成绩的提升提供充足动力。
结束语：
综上，在小学数学教学中，教师要把握问题的关键，探究阅读策略，引导学生主动思考和探索，充分发散学生的数学思维，促使学生提高学习数学知识的热情及活力，保障学生个性化的发展和提高，进而保证学生的数学学科综合素养的提升。
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