袁春颖
保定市竞秀区南奇乡贾庄小学 河北 保定 071051
摘要：数学知识具有明显的抽象性，而小学生年纪小，仍以形象思维为主，对抽象性知识学习能力有限。要提高学生的学习质量，就应当传授正确的数学思想方法，让学生学会理解数学知识的内涵，促进学生主动学习。
关键词：小学数学;数学思想;有效渗透;
引言
数学思想主要包括数形结合、对比、转化等思想，是学生应在数学课堂上掌握的基本内容．数学教师应认识到渗透数学思想的重要性，积极将数学思想渗透到课堂教学当中，引导学生明确数学思想在解决问题中的应用，进而提高学生的学习效率．
一、数学思想方法的概述
数学在小学教育中是一门必修科目，在小学数学教学中，通过渗透数学思想方法，能够构建完整的数学教学体系，进而为学生学习数学知识提供必要的指导。不管是在小学、初中乃至高中和大学，数学思想方法都是学生不可忽视的一部分，需要学生好好理解才能掌握相关的内容。根据笔者统计，数学思想方法多种多样，按照类型可以分为三类：第一类是逻辑型思想方法，主要包括分类、类比和综合等方法；第二类是技巧型思想方法，如换元法、待定系数法以及消元法；第三类是宏观型思想方法，最常见的就是数形结合思想方法、归纳猜想以及化归法等。虽然数学思想方法较多，但是在小学数学教学中，经常应用到的数学思想方法主要有数形结合思想方法、方程思想方法、归纳法或者代数法。所以，在小学数学教学中，将数学思想方法和数学知识有机结合，不仅可以开发小学生的智力和思维，还能对学生的综合全面发展起到重要的作用，实现良好的教学效果。
二、小学数学教学中渗透数学思想方法的重要性
小学数学教学的目的就是让学生从教材中汲取知识，提高自身的综合素质，并把知识运用到生活实践中去。小学生对外界新鲜事物的探究欲望是最为强烈的，对他们的思想和行为进行引导，让他们懂得提出问题并思考问题，能够让他们受益终身。数学知识的学习本身就以思想方法为前提，只有掌握了特定的思维和技巧，才能真正在做题的过程中懂得如何应对。但是，有相当部分教师没有对教学模式进行改革和创新，仍旧沿用过去的方法和手段，让学生背诵公式，并套用固定的答题模式，严重限制学生思维的拓展，学生只知道生搬硬套，却不能理解解题思路，不利于学生身心的健康发展，会打击学生的积极性和自信心，使学生逐渐对数学失去学习兴趣。因此，教师要正确、积极地引导学生，让学生逐渐学习数学思想，了解数学的解题方法和解题思路，提高学生的综合学习能力，在以后的数学学习中遇到数学困难可以轻松地应对和解决，养成主动思考问题的好习惯，给学生未来的学习夯实基础。
三、小学数学教学中渗透数学思想方法的策略
（一）深入分析教材内容，挖掘教材内的数学思想方法
在数学学习过程中学生需要积累知识、克服困难、探索数学真理。数学思想方法无处不在，不仅课本中有相关的内容，课外也包括许多和数学思想方法有关的数学内容。课本中的数学思想方法比较隐蔽，并没有直接给学生提出，这就需要教师整合数学教学资源，把握教材整体脉络，挖掘数学思想方法，并且结合数学知识实现全面教育。此外，还要加大数学教材改革力度，使数学思想方法在教材中直观呈现出来。涉及一些乘法知识时，教师可以转化教学思想，先将两位数的乘法转化为一位数，这样既可以减轻计算的难度，还能提高学习的效率。
（二）渗透化归思想，提高学生解决问题的能力
化归思想也是一种重要的教学思想，学生通过化归思想能找出数学问题的解决方法．数学教师可以将化归思想渗透到课堂教学过程当中，引导学生将数学问题转化为实际问题，确定出合理的问题解决方案．例如，教师在讲解“最小公倍数”这一知识点内容时设计实际问题:“小猫每次可以跳5米远，黄鼠狼每次可以跳8米远，而狐狸每次跳12米远，而每隔23米有一个陷阱，那么谁先掉入陷阱呢?”学生将这一实际问题转化为数学问题，即利用化归思想将这一实际问题转变为寻找最小公倍数的数学问题，寻找23、5、8、12之间的最小公倍数，进而求得最终小猫先掉入陷阱．
（三）改进教学方法
有趣的教学方法能够激发出学生的想象力和创造力，让学生在自我意识的引导下去思考数学的内在逻辑。因此，教师可以把课堂教学与学生的生活相结合，挖掘生活中常见的素材，让学生增强对数学知识的熟悉感和亲近感。例如，在学习与图形有关知识的时候，教师就可以利用现代化的多媒体教学设备，为学生展示图形在现实生活中的对应物，如正方形的水立方，圆形的太阳或者是月亮，或者是长方形的火车，亦或是高楼大厦这种组合图形，让学生更加直观的感受到图形的线条。然后让学生通过课堂上所学的图形类型，联想到自己在生活中的所见所感，鼓励学生积极发言，表达自己的看法。除了生活参照物的选择之外，教师还可以为学生设计多样化的实践活动。例如，在学习与统计有关知识的时候，让学生把自己一周的花销当做观察对象，统计花销的种类、数量，做成相应的表格在课堂上展示出来。而学生在实践的过程中，就会不自觉用统计的思想去收集数字信息，并用特定的统计形式去把数字信息进行分类，可以是树状图，可以是表格，可以是扇形统计图等等。
（四）渗透化归思想，促进知识迁移
年龄不同，学生的思维和学习能力也会存在差异。在小学时期，学生的接受能力较低，学到的都是一些比较基础、简单的数学内容，如果遇到化归类的思想方法，学生可能会感觉很抽象，很难理解，虽然化归思想方法的名称比较抽象深奥，但是它的定义十分简单，是指将一些生疏的数学问题转化为学生已知并且熟悉的问题，这样学生可以采取一些有效的方法解答具体的题目，降低解题的难度，可以真切理解化归思想方法的重要性。如果学生在解题的过程中可以主动利用化归思想方法，学生的思维能力可以得到很好的锻炼和提升。由此可见，数学教学中通过渗透数学思想方法，可以帮助学生在解题中总结出一般性的数学规律，这些规律可以应用在日后的解题中，那么学生在遇到棘手的难题时会有思考的方向，这样也能为学生思考问题提供有效的方法，提高解题的效率。
（五）加强数学思想训练，增加学生对数学思想的应用
在小学阶段，数学教师可以精心设计多种形式的数学思想训练活动，确定出数学思想训练的题目，引导学生应用数学思想解题，使学生在思维训练中明确数学思想的本质，了解更多与数学思想有关的知识，提升自己的思维能力．教师应当根据教学进度适时地在思维训练中讲解数学思想，潜移默化地引导学生，唤起他们应用数学思想的意识，使学生在解决问题时能自主思考与数学思想相关的内容，主动利用数学思想解决课堂问题，形成较高的问题解决能力．同时，思维训练能帮助学生巩固数学基础，使学生加深对理论知识的认识与理解，懂得将数学思想应用到解决问题的过程中．
结束语
小学数学教师应认识到数学思想对学生思维能力提升的重要性，从而积极改变课堂教学形式，将数学思想渗透到课堂教学当中，引导学生明确每一种数学思想的应用方法，使学生在解决问题时自主应用数学思想，有意识地应用数学思想得出问题的答案，进而提升学生的自主学习能力和思维能力，强化他们的创新意识．
参考文献
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