章俊超
江西省上饶市广丰区第十四小学 江西 上饶 334600
摘要：阅读作为学生获取知识的重要途径之一，在学生认知观与价值观的形成上扮演着重要的角色，我们鼓励学生积极通过阅读获取知识，但不代表通过阅读获取任何信息，比如不利于学生身心发展的知识。因此，在培养学生阅读能力的同时，我们教师应积极进行正面的引导，不仅要激发学生的阅读兴趣，更要培养学生正确的阅读方式，选取有正能量的阅读素材，帮助学生健康成长。本文主要根据学生发展的认知特点与教学实际，探讨小学高年级语文阅读的重要性及如何正确的培养学生阅读的能力。
关键词：高年级；阅读能力；问题；策略
《小学语文新课程标准》阅读总目标中提出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”并且规定了各年级段的阅读量。但在实际教学中，高年级学生的阅读能力和阅读量还远远未达到新课标的要求。这就需要我们正确引导学生积极主动地阅读课外读物，保质保量地完成这样庞大的阅读任务，让阅读成为一种需要、一种习惯。
一、目前小学语文高段阅读教学的现状
现在小学生的自主意识越来越强，思想也相对比较成熟。再加之得到了良好的课外阅读培养，所以他们的知识面也变得较广，这就使得他们对阅读文本的喜好和偏爱逐渐加强。但是在这个过程中，由于缺乏科学的阅读训练，他们对文本的阅读仅仅流于表面，而不能很好地对文章的中心思想和主旨大意进行归纳，更别说对语文课程知识的文言文和古诗词进行很好的学习了。这就会在一定程度上导致他们的文字解读能力和写作水平难以得到提升，再加之有一部分老师在小学生的高段阅读教学中只重视了对文本内容的“读”这样的填鸭式教学，而没有传授给他们有用、高效的阅读方法，使得小学生在文章的理解方面存在极大的欠缺，最终没有达到良好的阅读教学效果，导致教学效果不理想。但是，在高段阅读中存在的问题都是客观的，相关的教育工作者想要改变现状，必须要采用合理的教学方法，提升小学生关于阅读的兴趣，最终使得高段阅读效果变好。
二、 小学语文阅读教学存在的问题
(一)小学生阅读兴趣不足
虽然目前新课改的要求使得越来越多的学校开始关注并展开阅读教学，国家也为小学生编制了科学的课外阅读教材。但是，由于受到应试教育的影响，仍然还是有很多家长并没有对阅读教学形成正确的认识，小学生们在学习的过程中，也仅仅是完成了课本规定的阅读内容，而很少进行大量、有效的课外阅读学习。这就形成了一个“恶性”循环，小学生的课外学习兴趣始终没有得到激发，最终使他们缺乏对阅读的兴趣和热爱。
(二)小学生阅读习惯没有形成
在目前的小学语文教学过程中，有的教师也没有意识到进行小学生阅读习惯培养的重要性。从而就使得他们面对十分有趣或者是有用的阅读文本，也无法进行良好的阅读。
小学生之所以存在没有养成良好的阅读习惯的原因主要有：虽然老师有按照培养要求进行了阅读训练的布置，但是学生自己和家长并没有对阅读引起足够的重视，家长所重视的主要是应试教育要求的知识点，如进行课文的背诵，以及文章的默写等；再加之，大多数家长迫于生活压力，并没有更多的精力去督促孩子完成阅读训练。
三、高年级阅读的实施策略
（一）注重兴趣的激发
小学高年级的学生心智已经成熟，对待事物的看法有其自主性。我们在指导阅读的过程中，要从学生的主体地位出发，以激发学生的阅读兴趣为前提，只有在尊重学生主体的背景下激发兴趣，学生阅读的效率才能有效得到提升。比如，在教学六年级下册的《真理诞生于一百个问号之后》这一说理性文章时，由于这类题材缺乏故事情节，读起来兴趣平平，教学效果往往不理想。针对这一现象，我们教师要反思如何才能提高学生的阅读兴趣，让学生的阅读效率最大化。再如我们的说明文《松鼠》这一课同样适用，由教师进行课外延伸激发兴趣再回归课文，往往能取得意想不到的效果。所以，激发阅读兴趣为先在阅读教学中具有重要作用，我们教师一定要仔细揣摩课文的特点，结合学生的个性针对性的失策，在激发兴趣的基础上，阅读教学往往能事半功倍。
(二)注重良好学习习惯的养成
为了改善目前的阅读教学现状，教师还应该注重对学生兴趣的培养。俗话说：习惯决定命运。只有当小学生在阅读的过程中，养成了良好的学习习惯，才可以更好地达到阅读锻炼的效果，从而使他们的学习效率得到提升。通常在实际教学过程中，教师可以通过进行早读、晚读的方式对学生的学习习惯进行培养。此外，为了使他们不对阅读产生厌烦心理，教师还可以根据学生的实际情况开展互换读物、交流阅读以及兴趣阅读等，最终达到拓展学生的阅读素材、激发学生的阅读兴趣、开拓知识面的目的。当然，习惯的养成不是一蹴而就的，是需要经过长时间的坚持和努力。这就要求老师在进行阅读习惯的培养时，必须使同学们养成认真、专注、耐心、细心的习惯。同时要在阅读的过程中全神贯注、聚精会神，做到“三到”——眼到、口到、心到。
（三）注重课内外阅读的有效结合
高年级的学生仅仅依托教材的阅读是远远不够的，我们的阅读指导还应向课外拓展，从而实现课内外的衔接。如在教学部编版六年级下册第二单元时，这一单元主要由《鲁宾逊漂流记》《骑鹅旅行记》及《汤姆索亚历险记》的节选组成，学生在阅读的过程中只是感知了其中的片段，对文本的精髓并没有深刻的了解。这就需要我们教师进行引导，要求学生在课外完成整本书的阅读。并且，阅读的过程中要做好笔记，同学之间要互相讨论精彩的细节，形成读后感，从而进一步深化对这几本书的认知。
综上所述，重视阅读不仅是语文教学的需要，更是学生进一步发展、进一步拓展眼界的需要。高年级的生的知识储备、分析与理解能力等已经具备一定的基础，是继续进行深化与拓展的关键时期，更是为进一步学习与深化奠定基础的重要阶段。我们在教学中，不仅要提高学生对阅读重要性的认知，更要基于高年级学生的特点，不断有效激发学生的阅读兴趣，通过实现课内外衔接，促进学生的进一步发展，从而为学生的全面健康成长奠定基础。
参考文献：
[1]陈红梅.小学高年级语文阅读教学的相关探究[J].《教育界》2020年36期
[2]潘开宏.小学语文高年级阅读教学的有效策略[J].《小学时代(奥妙)》2020年6