邱饶晨
江西省上饶市信州区茅家岭中心小学 江西 上饶 334000
摘要：语文教学心理的研究表明，阅读和作文是两个不同的心理过程。前者是由外而内的意义吸收，后者是由内而外的思想表达。但这两个心理过程之间又是可以相互沟通、相互促进的。会读书、读得多，能促进写；会写文章，写得多，同样也能促进读。只有加强阅读积累，在阅读中吸取范文中文句或技法的精华，才能在作文中恰当而流畅地表达出来。“读书破万卷，下笔如有神”。所以读写结合，多读多写，既是提高阅读能力的基本途径，也是提高作文能力的基本途径。
关键词：小学语文；读写结合；作用；建议
读写结合包含两层含义：一是指在阅读教学过程，教师深入挖掘教材在课堂教学中把阅读教学和习作结合起来，培养学生习作能力；二是指通过扩大课外阅读量，并指导学生把课外阅读同自己的习作有效结合，提高习作能力。在教学中探索总结教材读写结合的联结点，在阅读中积累，以读悟写，以读促写，充分挖掘教材中读与写的结合点，并加强课外阅读，有计划有目的地对学生加以指导与训练，培养学生良好的读写能力。
一、 读写结合教学模式的作用
在进行小学语文教学的过程中，要重视学生阅读和写作方面的学习情况。而阅读和写作都是语文学科的重要组成部分，在对这方面进行训练的时候，教师也可以利用读写教学法，这种特殊的教学方法可以让课堂变得更加活跃，也可以调整课堂气氛，让学生对阅读和作文更加感兴趣。通过教师的培养，学生也会在学习过程中感受到更多的快乐，经过系统化的培训之后，学生的语文综合素质也会不断增加。
二、读写结合的实施建议
1.在阅读中要重视语言的积累
厚积才能薄发”。阅读训练是教学生积累语言，学习阅读技巧的主要方式。教师要在课堂上对学生进行多方面的指导，让学生能够掌握积累的方法，采用多种方式，多背多记，在读背记写中体会语言在具体环境中的具体运用，让学生得到一定的文学熏陶。如今的阅读教学的任务“重感悟，少训练”，在日常的教学中大部分的老师在课程安排上缺少练笔的训练，学生得不到练笔的机会，只有一点浅薄的理论知识。课堂的练笔内容多是帮助学生积累语言或学习一些简单的写作知识，对于现成的写作资源，教材安排的写作练习，教师不够重视，在课堂上没有对练习给予具体指导，多让学生在课后完成，学生围绕课文学习的习作质量不高。
2.让学生写作兴趣不断增加
为了能够让学生的阅读效率逐渐增加，在教师进行课堂教学的时候，也需要观察学生的学习情况。可以让学生对文章进行阅读之后写一些读后感，背一些文章中的优美词句。这些优美词句也可以让学生的语文基础变得更加扎实。对这种阅读教学方法进行创新之后，可以让学生的阅读效率逐渐提高，让学生能够更好地理解文章内容。
可以在教学的过程中，为学生提供更多的独立思考时间，只有学生深入思考，才能了解本篇文章所表达的含义，让学生在阅读过程中感受到快乐，可以能够与文章作者进行沟通。让学生养成一个良好的阅读习惯，对学生未来的学习帮助是非常大的。学生不断积累阅读经验，把在阅读过程中学到的一些知识点运用在创作当中，也会让学生的写作技能不断增加。
3.阅读与写作素材的相互促进
阅读和写作之间存在着相互促进的关系。但有的学生阅读了大量的文章，作文却写不好。因而人们会产生这样的疑问：是否任何方式的阅读都能促进写作？任何方式的写作都能促进阅读？学生的阅读水平大致可分为两个层次：掌握文章的表层意义和掌握文章的深层意义。前者只注重情节，主要停留在一般感知水平，带有较大的被动性和表面性，属于泛读；后者能把握主题和写作方法，达到理解的水平，并能消化吸收，有较大的主动性和深刻性，属于精读。多数写作水平较高的学生阅读水平已达到第二个层次，而一般水平的学生还停留在第一个层次。这说明阅读水平的高低和写作水平的高低是相联系的。写作也能促进阅读，但应是在一定条件下的写作才能促进阅读。如果只是简单地摹写，那就不一定能促进阅读了。当写作需要概括大量的事物或现象，寻找完美的表达手法或表现形式时，才会推动阅读。写作的创作因素、研究因素越多．阅读的动力就越大。所以．为了使写作有力地促进阅读，学生就要在摹写的基础上．逐步增加作文的创作性因素和研究性因素。学生通过阅读的一事一物、一篇一文都可以成为作文的素材，但对于小学生而言，一般不懂得如何从中找到作文的素材。作为老师就应该正确的引导，让学生有意识的积累阅读中的写作素材。这种素材，不求新奇，但求真实；不求高大，但求真情，这种素材在平时的阅读中比比皆是，只要留心体会，用心思考都可以写成作文。教师更要辅以其它形式，如“参观访问、课外活动、兴趣班活动”等拓宽学生积累语言文字的途径，让学生不拘于格式随意描写生活中的点点滴滴，激发他们写作的兴趣。
4.落实有效的读写结合评价体系
在教学阅读和写作中，教学设计和教学评估同样重要。教师对评价的忽视将导致工作初期的所有预期都达不到要求。教师要注意教学评估，明确评价标准，及时反馈学生意见。例如，我们可以允许学生做自我纠正和谈论具体的写作想法，以方便自考。我们也可以进行相互修正，相互学习。最后，教师更正，经过这些步骤后的第一步，学生对自己的文章有一个普遍的理解。
三、结语
总之，阅读教学是语文教学的主阵地。读写结合模式的应用，一方面提高了学生的阅读水平，另一方面增强了学生的写作能力，同时其也成为了小学语文教学中的一个重要方法。教师在教学中应引导学生提高阅读量，不断练习写作，起到加强学生读写能力的作用。科学合理的运用读写结合的教学模式，可对阅读与写作进行重点练习，从而有效地提升学生的语言创新运用能力与语文知识水平。这种结合，能为学生的写作打好了扎实的基础。这也是语文教学改革返朴归真、深化发展的必然趋势。
参考文献：
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