王梅
安徽省五河第一中学 安徽蚌埠 233300
摘要：在我国新课程改革的大背景下，我国高中生物的教学模式以及学习模式也做出了相应的改变进而能够全面提升学生的主观能动性，这对学生的全面发展来说有着十分重要的意义。然而在当前的生物教学中其教学质量以及授课效率仍旧达不到保证，这就需要教师优化自身教育理念以及教学方法只有这样才能全面实现生物课堂的教学目的。借此，本文从高中生物探究性学习模式为主要核心，对其构建策略展开详细的叙述。
关键词：高中生物；探究性学习模式；构建策略
一、影响我国高中生物探究性学习模式构建的因素
1应试教育体制阻碍了探究教学的发展
应试教育作为我国应用时长最久的教育理念其对我国的教育影响颇深。然而随着我国教育水平的进步应试教育渐渐地就被其他教育理念所取缔，国家不仅要大力倡导综合素质教育还要求每一位教师要在教学的过程中重视每一位学生的发展情况，以此来保证教育的公平性。不过有些人却否定了这种做法，那是因为我们国家在倡导全民素质教育的同时却仍旧采用传统的应试教育模式来考验教师的教学成果，这种考试制度所具有的特性将直接打击到教师的自尊心进而使其就很难开展有效的素质教育。
在当前的高中生物教学中由于受到高考制度的影响，很多生物教师往往只关注学生对知识的掌握情况却忽视了对自身教学方式的改革以及创新，至于探究与合作这样的教学方式也终究成了一个幌子并没有在教学中得到有效的运用，在这样的情况下学生的科学素养就不能得到有效的培养，进而约束了学生的思维能力。在这种教学模式下成长的学生往往也是缺乏创新性的这对他们今后的生活以及工作也是非常不利的。
2课时限制让众多教师不能开展探究性学习
在目前最新版的高中生物教材中涵盖了许多比较符合时代发展需要且具有探究性的教学内容，在正常情况下这种内容更有利于教师在课堂上开展探究性教学然而在事实上却成了其最大的绊脚石。这是因为高中阶段的学习任务比较艰巨且十分的紧张，除了生物这一门学科之外还有很多和其一样重要的学科，例如语文、英语、数学、物理等等。学生学习任务的繁重使得高中生物的课时大大的减少进而严重的影响了探究性教育的顺利开展。此外，生物教师在教学过程中仅仅是对重点内容进行讲解进而忽略了其他内容，这样一来学生的学习压力也会加大最终丧失了学习的兴趣。
二、高中生物教学中探究性学习模式构建对策
1建立多元化的教学评价体系，以此来推动教学改革
目前的高中生物教学核心的主要方向就是高考，很多教师为了高考宁愿牺牲自身的时间也要尽最大可能的去提升学生的日常成绩，教育学者认为：教师教学方式的选择一般都与考试评价制度有关。就是因为如此，教师在开展日常授课时若想全面提升探究性教学的成果就必须要建立一个多元化的教学评价体系，并用该项体系来转变高中生物教师的教学方式以及教学观念进而推动高中生物教学的改革。举个例子：在高中生物的考核评价当中可以适当加强试验等方面的考核，这样一来就会让更多的教师重视起实验教学的开展。在高中生物教学中开展实验教学不仅能全面提升学生的动手能力、观察能力、探索能力还能有效培养其探究性学习能力，使学生能更好的适应今后的生物学习。
2强化培训，提升生物教师的各项素质
要想全面落实高中生物的探究性教学就注定离不开教师们的努力，所以教师一定要具备较高的综合素质。然而在实际教学中我国有不少的教师存在着思想被限制难以开展生物教学改革以及创新的教学现状。基于此这就需要校方在开展师资培训的过程中要格外重视教师的在职培训，一方面是推动教学思路的转换让更多的生物教师能够用先进得思想来要求自己并结合新型的教学手段来优化自身的课堂教学。另一方面可以促进教师的知识积累，通过培训对教师进行全方位的培养有助于其综合素质的提升为今后的探究性教学打下了坚实的基础。
3利用生物科学史中的真实案例引导学生的探究学习
在最新的生物教材中融入了一系列的科学发现史。如：细胞膜三层结构、叶绿体在光合作用中的功能等等。教师可以结合这些真实的例子来组织学生开展学习以及研究，这样不仅能使学生充分的感受到科学探究的乐趣，也能有效的培养学生对生物的学习能力。
举个例子：在“细胞学说建立”这一课中，书本上是这样说的：在19世纪30年代初期，德国植物学家施莱登和动物学家施旺提出了细胞学说，指出细胞是一切动植物结构的基本单位。结合这些内容以及学生现有的知识教师可以提出一系列保函的探究性问题，学生在拿到问题后就可以在课堂上做出一些假设，随后再通过小组合作的方式来制定一套相应的探究方案，最后在利用课外时间进行详细的实验检验。在未来的半个月里学生可以利用各组记录下来的数据以及相关信息来反思自己在实验过程中可能会存在的问题。等半个月时限过去了之后没一个学习小组都要对自己的数据进行分析以及说明最终形成结论，再将这些数据整合进实验报告册当中以此来证实实验成功的与否。在这种学习方式的作用下学生的整个学习过程都是快乐的，通过学习以及实验不仅能成功激发出他们的学习热情以及求知欲也能在一定程度上转变了他们的学习态度，使其能够真正意识到学习生物的重要性以及对未来的影响。
结束语：
结合以上观点来看，探究性学习的发展以及应用不仅能有效培养学生对生物学习的积极性，还能促进其各项能力的提升。在我国当前社会发展的大背景下生物教师应将学习中的问题以及难点进行结合并优化自身的教学方式，只有这样教学难点才能被一一攻破进而全面提升教学质量以及授课质量。
参考文献：
[1]郝志军.探究性教学的实质：一种复杂性思维视角[J].教育研究，2009
[2]徐学福.20世纪探究教学理论的发展及启示[N].西南师范大学学报（人文社会科学版），2008（7）：92—97