姜衫卉 江苏省 徐州市云龙区先锋幼儿园 221000
摘要：现阶段，孩子的身心健康成长已然成为教育教学的重点内容。在心理健康教育过程中，心理问题的复杂性使得相关教育教学难度较高，所涉及的内容和覆盖面较广，教学工作开展较为困难。由此，家园合作教学制度被提上日程，其体系制度的完善成为当下教育领域亟待解决的问题。家园联合的方式能够有效解决幼儿心理问题。因此，家园合作逐渐受到国家和社会的重视与关注。但是，受传统教育观念的影响，加上家园合作教育体系发展时间较短，家庭与幼儿园之间的交流、合作面临着诸多问题，教学理念和教育方式存在一定的滞后性，使得幼儿心理健康教育体系的建设还有很长的一段路程要走。
关键词：幼儿；心理健康；守护；分析
引言
现阶段的幼儿心理健康教育面临着诸多问题，未来的建设与发展道阻且长。因此，在实际的教学活动中，教师应结合家园合作教育理念，通过统一目标、优化机制、加强交流等方式建立完善幼儿心理健康教育体系，以促进幼儿的身心健康发展。
幼儿心理健康教育的重要性
如今，家庭中的独生子女很多，孩子在家里是“小皇帝”或者“小公主”，过着“衣来伸手饭来张口”的生活，受父母溺爱。这使幼儿形成了一些错误的性格和观念，如懦弱的性格。幼儿遇到事情就去求助父母，父母不让幼儿独立做力所能及的事情，以为这是在保护幼儿，实际上阻碍了幼儿的身心发展，养成了霸道的性格。在家里幼儿想要什么，父母就给买什么，如果不买幼儿就发脾气，形成乱花钱的观念。幼儿不知道父母挣钱的不容易，只知道自己享乐，久而久之，形成拜金主义的思想。因此，幼儿教师应该开展心理健康教育向幼儿传授心理知识，使幼儿树立理想的自我形象，培养他们健全的人格。
2我国幼儿心理健康教育的现状
随着社会的不断进步，人们的生活节奏变快，对于心理健康教育方面的需求也开始不断增加。而有的父母没有意识到时代发展对幼儿造成的影响，对幼儿提出了更高、更严苛的要求，使幼儿从小就会产生不良的情绪反应。而有些幼儿园教师对幼儿心理健康教育的重视程度不够、资金条件设备不足等都导致了幼儿心理健康教育没有正确进行。我国幼教界关注幼儿心理健康问题时间还不长，许多重要问题还没得到解决，对于很多棘手的幼儿心理健康问题还无法妥善解决。而幼儿心理健康问题一直以来也没有得到足够的重视，幼儿园方面只在乎幼儿的生活照顾和习惯养成方面，忽略了心理健康教育的内容。如果幼儿园不顾及儿童的正常身心发展特征，会对儿童造成不可挽回的伤害。
3幼儿心理健康教育的有效方法
3.1鼓励幼儿表达情绪，加强心理疏导
当幼儿不愿意表达自己想法的时候，幼儿教师就应该有所察觉，及时与幼儿沟通，获取幼儿内心的真实想法，从而帮助幼儿走出阴影，重新回到班集体中，健康快乐的地成长。幼儿教师应鼓励幼儿表达自己的情绪，与幼儿分享自己的独特感受，逐渐消除恐惧和胆怯的心理，增强自信。幼儿教师要站在幼儿的角度去思考问题，每天微笑面对幼儿，加强对幼儿的心理疏导，引导幼儿看到自己的进步，为幼儿带来成长的资本。在评价幼儿时，教师不宜过于呆板苛刻，要挖掘幼儿的优点和长处，注重幼儿的个体差异，幼儿教师对于每个幼儿的情况都要做到心中有数，根据幼儿的表现做出具有趣味性的评价。时代在发展，教育在改革，幼儿心理健康教育也必须与时俱进，幼儿园还可开发幼儿心理教育资源，制作心理教育绘本，让幼儿发散自己的思维。
3.2学习社会交往技能
进入幼儿园之后，幼儿才拥有了很多同龄的小伙伴，而同伴关系是能够满足幼儿归属感与爱的需要的。同伴关系的良好发展有利于幼儿的身心健康。各个阶段的幼儿人际交往发展的特点是不相同的，教师要根据不同的阶段特点来进行心理健康教育，不能够要求小班的孩子做到大班的事情。如今的家庭大都非常溺爱孩子，很多幼儿以自我为中心，不愿意与他人合作，而且也会出现自私等情况。这类幼儿可能会整日东奔西跑，喜欢恶作剧或者是讽刺挖苦别人，对于公共物品不爱惜或是占为己有，表现出攻击性。这些行为都会让幼儿与同伴相处不好，导致幼儿在幼儿园生活中出现适应困难的情况。这时候就需要教师介入，当幼儿表现出良好的人际交往行为的时候可以进行奖励，以此强化这种行为。有大量的实证研究结果表明，好的同伴关系是幼儿心理健康发展的必要前提，所以教师要鼓励幼儿之间友好交往，进行分享。当幼儿出现恶劣的人际关系时教师也要及时介入，询问清楚原因，要让幼儿学会谦让和礼貌。还有一部分幼儿不爱说话，可能是因为害羞，教师要与这一类幼儿慢慢沟通，注意培养这类幼儿的自信心，让幼儿说话清楚，表达明确。当幼儿表现好的时候，教师要及时鼓励他，幼儿表现不好的时候，也不要当众责难，这会让幼儿受到打击，增加挫折感，也会加重他的负担，只会造成恶性循环。
3.3游戏教育活动的渗透
幼儿园游戏教育活动多种多样，为幼儿提供不同的游戏学习体验，启蒙幼儿的心智与思维，达到预期幼儿园教育工作目标。笔者认为，幼儿园对幼儿进行心理健康教育启蒙时，由于活动目标千篇一律，即以活动体验为心理健康教育抓手。在教育目标设定时，没有进行灵活变化，呆板不变的教学目标，给幼儿心理健康教育工作开展造成一定影响。鉴于幼儿教育活动的特殊性，在实际教学工作开展时，应当分析不同教育板块与领域的教育目标，结合社会性教育引导要求，选择合适的教育启蒙素材，对幼儿的心理健康进行适当启蒙，在耳濡目染的影响下，逐渐丰富幼儿的内心世界。笔者认为，基于教学设计取向视域解析可知，心理健康教育的有机渗透，可成为幼儿内心倾诉的方式，使得幼儿受到心理健康教育环境的影响。为保证幼儿心理健康教育工作开展的有效性与合理性，需围绕幼儿身心成长的一般性规律，侧重考虑幼儿活动的参与性，不断强化幼儿的主观情感体验。
3.4培养幼儿的独立能力
幼儿的独立性是处世的基本能力，教师要让幼儿知道，自己要做力所能及的事情了，不能够处处依靠大人，要学会自己独立解决一些问题，让幼儿的独立意识一步步形成。教师要给幼儿空间和信任、自由和鼓励，让幼儿的独立意识、独立能力能够得到共同发展。教师首先要确认幼儿的独立能力发展到了什么程度，不要跟其他幼儿比较，每个幼儿都有自己的情况，了解了幼儿的真实情况，才能够对症下药。教师培养幼儿的独立能力不求一步到位，要让幼儿能够从每次的小成功中累积，最终达到自我独立意识的提高。教师要对幼儿的独立性进行肯定、赞扬，这样幼儿就会表现出自信、愉快的情感，做事情会更有主见。教师的一举一动都是幼儿模仿和学习的榜样，所以教师要给幼儿树立一个独立自主的好榜样，还可用童话故事、动画片中有独立能力的榜样人物去教育幼儿，引导幼儿向榜样人物学习。教师要培养幼儿的独立能力，促进幼儿的健康发展。
结束语
总之，幼儿期是幼儿心理发展的关键时期，幼儿心理健康教师要尊重和满足幼儿的心理需求，不断优化育人环境；根据幼儿的心理特点，组织形式多样的心理健康活动，鼓励幼儿发挥主观能动性；与家庭教育形成合力，促使幼儿情绪积极，敢说敢做。健康心理是幼儿身心和谐发展的前提，在今后的幼儿教育中，幼儿教师必须要继续创新和突破，完善心理教育目标，以正确的教育行为引导幼儿快乐、健康地成长。
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