何宁宁
广西壮族自治区贺州市昭平县昭平中学 546899
摘要：在高考语文试卷中，作文的分值占据了六十分，可见高中作文教学在语文课堂教学中的价值，但是在以往的高中作文教学中，由于教师的教学理念落后等情况，导致作文教学往往是教师讲，学生听，学生的作文越来越乏味。另外一个原因就是对于山区的学生来讲，由于生活环境的影响，导致学生的作文材料老化，尤其是喜欢应用历史题材，缺少一定的深度，作文立意不高。因此在信息化社会快速发展的今天，很多偏远山区也逐渐普及了信息技术教育，本文主要分析了教师利用信息技术提高高中作文教学的策略。
关键词：信息技术；高中；作文
引言：
在信息社会，教师讲，学生被动接受的高中作文教学模式已经难以适应新时代的要求，网络中各种各样的学习资源也使得高中作文教学的内涵得以扩展，学生以往被动式的接受、机械的写作方式也逐渐转化为主动探究。因此教师要利用信息技术，为学生构建全新的高中作文教学模式，开拓学生的眼界，丰富山区学生的写作素材，实现学生的主体性，激发学生对高中作文学习和写作的兴趣，促进学生语文思维的养成，提高学生的写作能力和水平。
一、精选网络材料，激发学生兴趣
高中语文新课标中要求教师在进行高中语文写作时，要充分分析学生的实际情况，尤其是对于偏远山区的学生来说，要结合学生的生活和实际情况进行作文教学，使学生有动笔写作的兴趣和欲望，可以将自己的情感和想法通过文字准确地表达出来，引导学生关注现实，培养学生对生活的热爱之情。但是从目前情况来看，由于山区中学生的视野受到限制，很多学生在进行语文写作时会犯难，经常出现为了写作而写作，并不是将自己的情感通过文字表达出来，不能实现新时期利用作文表达情感和观点的目的[1]。山区中的学生生活较为单一，除了学校就是家庭，除了学习之外没有丰富的课外生活，缺乏一定的生活体悟，这也导致学生没有写作的欲望。
教师通过引入信息技术，可以增强学生深入其境的感受，使学生的大脑在课上始终处于兴奋的状态，能跟随教师的思路，激发学生的思维，将学生被动地接受教师的讲解变为积极主动地探索知识，有利于学生充分发挥创造性和想象力。因此在信息技术普及的今天，教师可以利用信息技术精选网络中的材料，使学生有动手写作的欲望。例如教师在教授高中课文《大堰河——我的保姆》时，由于部分学生对文章中所表达的情感难以产生共鸣，因此教师可以利用信息技术，将一些有关母爱、父爱等的图片或短视频呈现给学生，将一些动人的文字搭配上应景的歌曲展示出来，学生在观看的过程中会由人及己，唤醒学生在生活中的记忆，然后教师鼓励学生分享自己的父爱、母爱。这时候教师就可以以此为切入点，要求学生在课堂中写一篇不少于二百字的小作文，将生活中与父母相处的细节、情感等记录下来，虽然学生在写作中会出现各种各样的问题，但是在此情境下写出的作文都是有感而发，情感都是真挚的。
二、利用多媒体丰富学生的写作素材
由于山区中学生的生活经历和生活经验较少、比较单一，即便是有了写作的兴趣之后，由于课外阅读的缺乏，导致学生的写作素材单调，想象力也不够，因此会影响学生的写作，很多学生在写关于忧国忧民的作文时，往往会想到杜甫，一提到田园就会想到陶渊明[2]。因此教师可以利用多媒体视听结合的功能，使学生产生身临其境的感觉，如在学习完《包身工》这篇文章时候，有道练习题就是要求学生分析这篇文章，然后针对现代社会中工人的情况写一篇作文，但是很多山区中的学生对此缺乏感性的认识，没有条件和机会去进行调查，在完成这篇写作时会毫无头绪，因此教可以将现代社会中有关工人的纪录片播放给学生，使学生对此进行深入的思考和揣摩，锻炼学生的语文思维，通过观看视频，活跃课堂氛围，鼓励学生之间进行交流共同，这样学生在写作时也会更加游刃有余，为正式的写作奠定坚实的基础。此外信息技术的直观性也更利于学生想象力和发散思维的提升，例如在教授《想象与联想》的写作时，如果仅仅依靠教师的语言讲解，学生的想象和联想面会狭窄很多，而信息技术的形象兼顾可以培养学生的发散思维和想象力，这也是以往的作文教学难以实现的。
三、构建学生自主交流的平台
以往高中语文作文教学中，往往是教师在讲台上读，学生在讲台下面凭借自己的想象力进行思考，众所周知，耳听为虚，学生在这样的作文评改模式下很难高度集中注意力，经常会出现听了现在的忘记前面的，作文评改效果难以达到理想中的标准，即便是学生知道自己作文的问题，在进行修改的过程中也会遇到各种各样的困难。因此信息技术的引入使得作文评改的模式和方式更加积极，效率更高，让学生眼见为实，同时还可以鼓励学生之间进行自主交流、集体评改，集思广益取长补短。例如教师将学生优秀的作文，或者学生在写作时常会出现的错误投放到大屏幕中，使学生针对作文内容进行评改，信息技术的引入可以使得评改更加方便快捷，将优秀的语句进行标注，使学生直观地感受到作文修改的过程。通过对作文评改方式进行优化，可以实现教师与学生的多向互动，提高学生评改作文的能力。
在作文润色的过程中，教师还可以利用信息技术将相关的图片、动画等呈现给学生，激发学生的创新意识，使得高中作文教学更有针对性。此外教师还可以将典型的作文发送给每一位学生，使学生共同看到一篇作文，对其进行评改，发表自己的评改意见，提出自己的观点和看法，可以有效改变传统作文评改中，剖析同学或被人剖析的尴尬局面。信息技术的引入使得学生的主动性和积极性大大提升了，在与同学进行交流互动的过程中也会促进自身的写作能力，可以获得更佳的效果。
四、结束语
综上所述，信息技术的引入，使得山区的高中作文教学更加优化，实现了寓教于乐的教学目标，融合了各种图片、文字和声音，为山区的学生创建了更加生动、形象的高中作文教学，使学生有写作的欲望，拓宽学生的写作视野，促进学生发散思维和想象力的提升，对高中作文的教学起到了进一步的促进作用。信息技术的引入犹如一缕春风，使得高中作文教学变得丰富多彩、有姿有色，为其他学科的学习提供良好的基础，在学生今后的学习、生活和工作中都会产生重大影响。
参考文献：
[1]陈重浪.引入信息技术活水,优化山区高中作文教学[J].语文天地:高中版,2018,000(005):81-82.
[2]林玉琴.信息技术与未来教育——在偏远山区学校利用微课进行高中语文写作教学的探讨[J].小说月刊,2018,000(011):P.107-107.