海仁古丽·买提尼亚孜
新疆吐鲁番市鄯善县鲁克沁镇三个桥小学，838206
摘要:新课程改革的大力推行与实施给我国义务教育带来了大量的冲击和新的教学要求。相对于以往应试教育来说，新课程更多的将教育重点放在对学生综合素质培养上面。教师要及时更自身教育理念，突出学生在课堂中的主体地位，深入挖掘教材中的创新因素来让学生在面对问题时可以做到自主学习并产生深入探究的积极性，促进学生数学思维的萌芽与发展。文章结合笔者多年工作经验，对小学数学思维能力培养策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词:小学数学;思维能力;培养策略
在当前素质教育的教育背景下，学习思维作为一种全新的学习概念，逐渐受到教师与学生的重点关注。小学阶段是一个人思维养成能力的重要阶段，如何更好实现个人思维能力培养，特别是数学思维体系的有效建立，将会成为小学数学教学的重要改革方向。虽然新课改提出以培养小学的思维能力为基础，但是由于教师们受到传统教学思维的影响较为严重，过于注重学生们的成绩，并不关注数学思维养成以及个人思维认知体系的建立，长此以往会让学生们对数学失去兴趣，从而影响学生们的未来发展。
一、小学数学教学中培养学生数学思维能力的意义分析
从大多数学者的研究来看，所谓的“数学思维能力”更多指的是一种思考能力的重要体现，它主要是指学生通过对于数学问题的不断思考，将数学知识和日常的行为生活进行有效联系，通过这种方式实现对于数学问题和生活问题的全面总结[1]。
在小学数学阶段进行数学思维能力培养，不仅能够让孩子们对自己所学到的知识灵活的运用到各种数学问题当中，而且能够让学生们形成一种有条理的思维模式，增强孩子们自身的判断能力，这会让学生们在以后的生活学习中对自己的规划更清晰，让学生养成严谨的态度与习惯，这对于学生在将来的数学理论研究及科研工作方面都是具有非常重要的意义的。
二、小学数学思维能力培养策略
(一)问题探究课堂，激发学生思维意识
德国戏剧理论家 Brecht曾经说过:"思考是人类最大的乐趣之一，善于思考，勤于思考，会看到表象之外的东西。"在数学课堂中，教师要积极创设可以引发学生思考的提问环境，让学生通过不断的思考实现对于问题难度的不断加深，培养自己的思维意识。
如在教学“角”的相关知识点时，根据学生具备的知识对角的概念，教师可以设计以下几种提问方式:“你知道什么是角吗?你会画角吗?你能说说画角有哪些步骤吗?你能够通过这个顶点画出角吗吗?你能快速找出下图中的角吗?不用尺子你怎样画出一个角?以下这些线条中，哪些是角?哪些不是角[2]?”教师的问题非常的灵活，同时有多种表达的方式，就可以很大程度上增加学生的发言机会，促使学生的思维进一步开拓。
(二)实践操作课堂，培养学生思维兴趣
小学生的年龄特点决定了其对知识的理解有限，因此在思考数学问题时通常不能够多方位思考，这样严重的限制了学生们的思维能力。因此，教师应该积极的构建实践操作课堂，让学生在思维深处意识到，数学并不是一门枯燥学科，而是与我们的日常生活紧密相连，数学不再是乏味的知识内容，而是充满生命力的生活。在实践过程中激发他们学习兴趣，全面提升数学思维和综合能力。
如在“三角形的三边关系”教学中，老师可以利用三根不知道长度的小棒，让学生亲自动手试着摆成一个三角形。有的同学很快就摆好了，有的同学怎么摆也不行。当两种不同现象出现时，同学们就开始思考:为什么会这样?是什么导致这样现象发生?哪个是对的?促使他们不由自主开始思考[3]。这种思考过程是从内部知识联系中得出的结论，可以使学生理解并加深知识掌握，从而促进学生思维的更深层次发展。
(三)生活情境课堂，强化学生思维素养
在小学数学实践教学活动中，教师可充分发挥现代信息技术的优势，结合教学大纲的要求为学生提供足够的时间与空间思考相关问题，同时遵循学生的发展规律做到松紧适度，学生在自主学生的过程中形成自己的思维见解与独立看法，将原本抽象的数学知识具体化，使学生主动地参与到教学活动中。
例如:在“行程问题”的教学中，教师首先通过多媒体设置汽车开动的情境图：比如“有两辆汽车分别从甲乙两地相对开出，A车的行驶速度为50km/h，B车的行驶速度为60km/h，两辆车经过三小时相遇，试问加以两地的距离?”然后让学生们分组讨论，以此来获取不同的思维方式，有的学生会先计算A、B两车在一个小时内形式的距离，然后乘以3个小时，而也会有学生分别计算3个小时内每一辆车形式的距离，通过学生们不同的思维方式都能够正确的解答问题，有效的开拓了学生们的思维能力[4]。
结束语
作为新时代的小学数学教师，应清醒认识到数学的定义，了解数学教学并不是学生的负担，而是应以科学有序的方式运用，注重培养学生的数学思维、逻辑思维、自主学习能力，为学生有规律有逻辑地思考问题建立良好的基础的同时，让学生可以得到数学知识与能力的综合发展，促进学生的整体素质提高。
参考文献
[1] 钱志慧. 探究小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养[J]. 新课程，2021(5):193.
[2] 农梅英. 小学数学高阶思维能力的培养策略 ——以人教版五年级上册"植树问题"教学为例[J]. 广西教育（义务教育），2021(2):102-103.
[3] 张雪燕. 浅析小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J]. 考试周刊，2021(15):81-82.
[4] 马世明. 浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J]. 天津教育（上旬刊），2021(4):67-69.