雷芳芳
陕西省延安市志丹县义正中心小学 716000
摘要：语文是综合性和实践性强的学科，语文教学对学生文化素养的形成具有关键性作用。教师在小学语文教学过程中需要重视对语文人文课堂的构建，利用人文课堂在小学语文教学中的渗透，帮助学生形成正确的人生观和价值观，有效培养学生的人文素养。教师还需要认识到当前语文人文课堂构建中的问题，将学生人文素养的培养作为人文课堂构建中的目标导向，促使人文课堂在小学语文教学中发挥作用。
关键词：小学语文；人文素养；培养
引言
小学阶段在学生整个学习生涯中占比很重。作为教师，一定要为学生开一个好头，做好启蒙教育。那么在这一阶段，小学生怎样才能更好地接受教育是值得每一位教师深思的问题。传统的小学语文教育更加注重培养学生的心智，而对学生的精神文明建设则有所忽略。当代的小学语文教育更加注重对学生人文素养的培养。教师通过不断地改革教学手段和教学模式，在为学生进行授课时，除了注重基础知识的学习，更加注重引导小学生的精神文明建设的发展。
1小学语文教学中学生人文素养培养的重要意义
教师在小学语文教学中培养学生人文素养的重要性主要表现在如下两方面。首先，培养学生人文素养为推行素质教育的一项重要手段。语文学科作为小学教育阶段的基础性课程，在提高学生语言交际能力方面发挥着重要作用，同时还有助于学生人文素养的提升。语文教学活动的重要构成即为人文素养培养，此也为实施语文教学活动的灵魂所在。因此，语文教师为推动小学语文课堂教学效率的提升，强化学生人文素养培养为一项重要手段。分析小学语文教材发现，教材中蕴含着诸多人文科学知识，此类知识对学生高尚道德品格的形成及健全人格的培养，均能发挥重要作用。实际上，语文教学活动包含对学生道德及人格的培养，因此教学活动中教师需引导学生对语文学科的深层次内涵加以理解，促使学生借助语文学习活动的展开，推动自身人文素养的有效提升。其次，推动学生良好品质的养成。新课程背景下，小学语文教学活动多重视以人为本教学，教师在小学语文教学中，实现学生人文素养的培养即为落实以人为本教育理念的重要途径。此阶段学生思维尚处于初期发展阶段，因此，教师为实现学生良好思维方式及品质的培养，在教学活动中，除应重视语文学科基础知识的传授外，还应拓展其他方面的教学内容。教师在小学教学的关键时期，要重视学生人格及道德的培养，强化学生思维方式的锻炼，方可落实素质教育，推动学生综合发展，由此真正达成教育目标。
2教师引领学生走进教材的必要性
我们国家的小学语文教材是集聚美与内涵为一体，教材中主要以思想积极向上及道德品质教育为主题，教师在授课中与学生沟通交流，以学生为主体，使其在阅读过程中感受文章真正的含义，了解文章中心思想，这是在一定限度内对学生人文素养的培养。与此同时，教师应该引领学生走进教材中，培养学生的自主学习能力，提升学生的学习兴趣。小学生具有很强的观察力和模仿能力，教师对学生的思想和行为都有很大影响力，在小学语文教学中培养学生人文素养是很有必要的，所以教师应该不断提升自己的人文素养，加强学习，与其他教师多交流，在转变教学思维的基础上清晰地认识自己，为学生做榜样。学生在小学时期，虽然知识储备量和学习能力受到限制，但还是有自身一定的理解能力，教师需要引领学生走进阅读，以答疑的方式加深理解，使学生产生身临其境的感觉，提升他们的学习兴趣，只有这样才能让学生在教材中不断思考，对文章有更深入的了解。
3小学语文人文课堂构建现状
在小学语文教学中，大部分教师都没有意识到构建人文课堂的重要性，不重视人文课堂的构建。
在这种情况下，教师在实际的小学语文教学过程中，依照传统的教学观念注重对理论知识的教学以及学生的学习成绩，忽视学生人文素养的培养，导致人文课堂在小学语文中的构建工作没有实质性进展。除此之外，教师在实行小学语文人文课堂构建的过程中没有把握人文课堂的精髓，导致人文课堂的构建流于形式。还有部分教师没有掌握人文课堂的构建原则，在小学语文教学中采取的构建手段不够成熟有效，导致小学语文人文课堂的构建工作效果有限。
4小学语文教育中培养学生人文素养的策略与方法
4.1细化小学语文教材，加强对学生的人文引导
小学语文是小学生涯中一门基础的、教育性很强的重要学科，不仅可以培养学生优良的品质，而且对学生的思想起到了很好的教育作用，能提高整个学校的人文水平。语文课本中蕴藏着多元化的教学内容，大多数内容可以还原生活，与生活中的人或事物息息相关。在小学语文教学中，教师必须加强学生人文素质的培养。除了书本上的知识，从小培养学生读书的兴趣也是非常重要的。教师可以为学生推介适合小学生课外阅读的书籍。
4.2突出学生的人文属性
学生是小学语文教学中的主体，小学语文教学的对象是人，每个学生都具有一定的个性，教师在教学中不能只关注学生的整体性，还要在教学过程中关注学生个体的情况。在传统的小学语文教学模式中，教师为了方便教学工作的开展对学生进行整体性教学，往往忽略了学生之间的差异，部分学生受到自身学习能力水平的限制难以跟上教学进度，这些学生的学习成绩逐渐落后，学生的个人发展潜能没有得到有效激发。因此，在小学语文人文课堂的构建中，教师必须尊重不同学生个体之间的差异性，强调学生的人文属性，促进学生的全面发展，让小学语文人文课堂中的人文属性多样化。教师可以在小学语文教学中，针对不同学生的学习情况，对学生提出不同的学习要求，让学生接受符合自身发展的语文教学内容。教师可以根据课文内容设计不同层次的学习任务，将学习任务布置给对应层次的学生，满足不同学生的发展需求，体现出学生的人文属性，促进人文课堂的形成。
4.3读写结合，提升学生的语言构建能力
在小学语文课程中，阅读和写作一直是教学的重点。阅读考验的是学生的理解能力、分析能力，写作是对学生语文综合能力的一种检验，两者是相辅相成且共同发展的。对于小学生而言，本身就缺乏阅历，年龄也较小，对于文本的理解能力是有限的，因此整体的阅读和写作能力并不强。基于此语文教师就要加强在语文课堂中进行阅读和写作的训练，不断地提升小学生的语言构建能力，通过阅读辅助写作，以写作促进学生更好地阅读。
4.4提升教师综合素养和文化教育水平
在小学生教育路程中，教师是最为重要的引导者，教师在培养学生的人文素养过程中起着至关重要作用。因此小学语文教师自身的人文素养是极为重要，教师不仅要有充足的知识储备量，还必须能给学生更好的人文素养指导，让学生感受到语文这门学科的魅力所在，要更新教育模式，不断提升自己的综合素质和文化教育水平，让学生在潜移默化中得到人文素养的提升。课堂之内，教师要通过不断尝试新的教学方法，使用教学技巧，使学生乐于学习语文这门学科；课堂之外，教师要多读书、读好书，与其他老师交流，学习教学经验，提升自己的能力，进而在学生语文学科学习中为人文素养打下坚实的基础。
结束语
综上所述，人文课堂在小学语文教学中的构建能够促进学生人文素养的培养，提高学生的综合素质。在新课改背景下，教师需要明确人文课堂构建在小学语文教学中的意义，促进学生人文素养的培养，帮助学生建立正确的思想价值观。教师还需要认识到人文课堂中的主体是人，通过师生互动活动的设计和人文情境的构建，实现小学语文人文课堂的构建。
参考文献
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