侯亚飞
黑龙江省哈尔滨市第一二二中学校 150040
摘要：社会发展日新月异，信息技术不断革新，在这样的时代背景下促使我国的教育事业不断发展。学校和教师不断革新教学理念，创新教学方法，提升教学质量，保证教学效果，时刻谨记以学生为中心的教育理念。尤其是语文教学，教师要促使学生开展深度学习，从而提高学生的语文思维能力。在教学中引导学生尝试在关联中发现问题，促使学生借助进一步的思考输出大脑中的想法，鼓励学生深入学习，有效发展学生的思维能力。基于此，本文探讨了语文教学中深度学习下，语文教学的现状、深度学习下语文思维能力培养的意义和路径，以期对语文教学的相关研究提供借鉴。
关键词：深度学习；语文思维；培养路径；兴趣
前言
深度学习是指学生在学习中不仅要学习一些有深度的知识，还要求在学习后大脑中留下深刻印象，对学习所得的知识要学会深入思考[1]。由此可见，在语文教学中基于深度学习的教学可以更好的培养学生语文语感和独特的语文思维能力，对于学生今后的发展是非常有利的。因此，开展以深度学习为基础的语文思维能力研究是非常有必要的[3]。
1研究现状
1.1语文教材内容变化
在新课程改革的要求下，语文教材不断变化，不管是小学还是中学阶段的教材[2]。教材内容的组编方式由原来的单篇教学改为群篇教学，这在一定程度上提升了语文教学的难度。
1.2学习方式变化
随着教学改革的不断推进，我国中小学语文教学方式发生了一定程度的改变，由传统的阅读写作教学逐步转变为语文知识的梳理和问题的探究，教学目标逐渐多元化。这些形式的变化，使得语文教学任务不断加重，很多教学内容在传统教学中都不存在，这使得在繁重的教学任务下，想要实现深度教学是难上加难。学生在接受大量语文教学内容的基础上，完成基本学目标已经是不堪重负了，还要实现在课下的深度学习更是难以实现。
2研究意义
2.1培养学生的语文思维能力可以增强学生的探究能力
思维能力主要是记忆力、联想力和观察力。因此，在语文教学的过程中教师要重视培养学生的语文思维能力，促进学生深入分析语文课程教学存在的问题，从而有效增强学生的语文探究能力和创新能力。
2.2培养学生的语文思维能力可以强化学生的审美情感
语文课堂具有很强的综合性，涉及内容广，同时，语文内容涉及到意境美、语言美和形象美等诸多要素，因此在语文教学过程中采用多元化的教学策略能够培养学生思维能力的同时，强化学生的审美情感。
3深度学习下语文思维能力培养路径
3.1转变教育理念，培养思维深刻性
语文教育的基本特性是人文性，其根本的归宿在于立人。语文教学主要是提升学生的言语表现力，以言意的转化为基础，这里的言意包含思想、情感等人文情怀，这也正是在语文学习的过程中思维发展和提升的内容，通过语言的运用获得直觉思维、逻辑思维和创造性思维的发展。传统语文教学主要以传授为主，教学在应试化、碎片化的道路上前行。但是当前以学生为本的思想不断强化，而深度学习的要旨之一便是对基础性学习内容的加深理解和创新。所以，语文教学应该及时转变教育理念，加强教学过程中对人文知识的传授，这对于学生对所学知识的理解和创新都是有帮助的。长此以往，语文教学才能真正实现深度学习，学生形成独具个性的语文文学思维。
3.2尊重个性化教学，培养思维独创性
尊重语文教学活动中的个性化，培养思维独创性，对于教学实践活动具有重要影响。传统语文教学过程中重“演绎”轻“归纳”，在今后的教学中要注重学生的归纳意识，培养学生思维的独创性。在语文教学过程中，一方面要对学生个性化的表达进行包容性的接受，让学生可以在课堂上畅所欲言，这样不同学生不同观点之间的碰撞更能加深学生对知识的深入理解；另一方面要学会联系实际生活进行语文深度学习，学生在与自身周边环境的相互作用中逐步形成对外界的认知，进行促进自身知识结构的更新。所以，在语文教学中要想实现深度学习和形成语文思维能力，尊重学生个性化是必须的前提。
3.3任务导向下的语言实践活动
在深度教学理论下，语文思维能力的培养可以采用任务导向的教学方法，教师在课前做好教学设计，在课上给学生布置不同阶段的学习任务，让学生可以自主逐步完成知识学习，并且在学习过程中构建正确的逻辑学习思维。
3.4探索语文教学方式，培养批判性思维
教学方式是教学活动的手段，关乎教学内容的呈现效果，而深度学习的首要目的是理解。教师可以在教学过程中以反问方式进行教学促进思维多极化发展，质问意识、问题意识是思维创新性和批判性养成的重要基础，教师通过在教学中不断提问，促使学生主动思考，培养学生的批判性思维能力。
3.5个体独立学习与共同体学习
在上述中我们提到要尊重学生个性化，因为从思维角度来说，无论是创造性思维还是思辨性思维都需要个体进行思维沉淀，思维沉淀目的是构建完整的逻辑思维框架。但是学生在很多时候认知能力也有限，所以个体独立学习下的共同体学习是深度教学也是学生语文思维能力培养的可行性方法之一。将个体学习融入集体中，在开展团队合作的过程中又保留学生独立思考的空间，这样将更有助于学生语文思维的连贯性培养。
结语
综上所述，随着人们教育思想的变化，各个阶段的语文教学都已经将语文思维能力的培养纳入教学范畴，并且通过不断的实践与改革，正在将深度学习理念融合到基础教学活动当中。虽然从目前语文教学的实际情况分析发现，要想实现这一目标仍然存在许多困难，但是只要采用针对性方法，结合上述我们提出的培养路径，就可以真正实现深度学习下的语文思维构建。
参考文献:
[1]居玉军.深度学习:中学语文思维进阶的活动设计[J].散文百家(新语文活页),2020,{4}(11):111.
[2]陈雁雁.深度学习，培养语文思维能力[J].中学教学参考，2020,{4}(04):19-20.
[3]席燕灵. 深度学习视域下高中生创造性思维培养策略研究