朱国爽 江苏省 徐州市云龙区先锋幼儿园 221000
摘要：在大班幼儿的一日生活中，他们始终要与家长、老师、同学等人相处在一起，在这样的生活中，有的大班幼儿能自主参与，主动与别人合作，感到很快乐。但也有一部分大班幼儿由于性格的缺陷，不明事理，不能与他人和睦相处，从而逐渐养成自私、狭隘的性格。为此，教师有必要采取有效措施，启发大班幼儿，激发他们参与集体生活的情趣，这样他们才能逐渐改正缺点，学会与他人进行交流合作。
关键词：大班幼儿；合作游戏；指导策略；探究
引言
培养大班幼儿合作能力，创造合作机会非常重要。我们应采取多种方式为大班幼儿创造合作机会，引导大班幼儿乐于和善于合作。合作机会的创造有利于情境性软环境的创设，同时制订跨区域合作规则，鼓励大班幼儿进行跨区域合作，也能创造“大合作”机会。当然，更多合作机会的创造，有利于教师在材料投放上做文章，具体而言可以从以下三个方面着手。
1大班幼儿团队合作能力发展内涵
随着我国经济水平飞速发展，人们的生活质量也发生了很大的变化，由于大部分长辈过分对自家孩子的宠爱，害怕自己孩子在和其他小伙伴玩游戏时受到伤害，所以尽量避免大班幼儿玩游戏等，导致很多大班幼儿阶段的孩子都缺乏团队合作意识，再加上现在很多家庭都是独生子女，大班幼儿和其他小伙伴接触的时间和空间都非常有限，这些客观环境都在阻碍学生团队合作意识的培养。一般来说，大班幼儿家长应该根据大班幼儿的实际情况和环境，让大班幼儿进行自由的发展，为大班幼儿提供游戏环境，让大班幼儿进行自由的游戏，引导大班幼儿在游戏中掌握更多的生活经验，学到基础的合作能力。21世纪是一个科学飞速发展的时代，随着社会的进步，社会对人才的要求也不仅仅局限于工作能力，更是要培养人们在生活和工作中能有更好的团队合作能力，一个人的力量是没有办法和一个团队相抗衡的，所以合作能力要比专业技能更重要。大班幼儿要想在社会中立稳脚步就必须融入社会，在团队合作的前提下发挥自己的实力，大班幼儿是培养团队合作能力的重要阶段，所以培养大班幼儿的团队合作能力变得尤为重要。
2大班幼儿合作游戏的难题
现在大多数大班幼儿的想法都很“霸道”，都想别人听自己的话，不谦虚，所以教师应加强大班幼儿之间的关系处理，在日常教学中除了有组织、有纪律地开展游戏活动外，还需要在游戏过程中增加大班幼儿的合作意识、合作精神。但是由于每位学生的性格存在着差异，一些内向、腼腆的小朋友并没有参与感，无法与其他喜爱的朋友进行交流，导致自己不合群。也有一部分原因是因为家长对自己家儿女过于保护，使大班幼儿过于依赖家庭以及父母，拒绝与别人合作，并且没有合作的态度，缺少社会交流的经验，需要教师在根本上消除大班幼儿拒绝合作的顾虑。
3大班幼儿合作游戏指导策略
3.1通过合作游戏规则，促进大班幼儿团队合作行为
在大班幼儿进行合作游戏的过程中，教师首先就是要进行示范，让大班幼儿通过教师的示范明白足球运动的玩法和动作要领，这样才能确保大班幼儿在游戏的过程中顺利地进行。在教师示范的过程中应该照顾到大班幼儿的年龄特征，毕竟大班幼儿年龄太小，若只进行专业术语的讲解，那就等于是对牛弹琴，大班幼儿根本就不会理解和掌握，所以教师要语言简洁，且在讲解的过程中进行演示，将动作和语言都简单化，保证大班幼儿能够清楚了解足球运动。在实际教学过程中，教师要根据大班幼儿的发展特点制订游戏规则，让大班幼儿通过在游戏中尊重规则，促进大班幼儿团队合作的行为。
例如：在足球游戏实际教学过程中，教师可以让大班幼儿进行带球运动，将大班幼儿分成两个小组，然后每个小组的成员都要派出两个小伙伴，让两个小伙伴带着一个足球前进，在前进的过程中保证足球不能超出范围，这就要求两个小伙伴要合作将足球在规定的范围内进行运球，最后将球踢进球门，小组下一对成员才能前进，最后看哪个小组完成的更快。这样的游戏规则不仅可以让大班幼儿在游戏中完成团队合作的行为，还激发了大班幼儿的集体意识，让大班幼儿在游戏中认知到自己的重要性，并通过自己的努力，保证团队的荣誉。
3.2增加奖励机制，调动大班幼儿积极性
大班幼儿在进行游戏时，常常出现积极性不高的情况。作为教师而言，既要避免游戏的竞争性过强，又要充分调动大班幼儿积极性不是一件容易的事情。教师可以合理进行奖励机制去调动大班幼儿积极性，成绩不够出彩的大班幼儿可以设立安慰奖和鼓励奖等，保持其积极性。有激励机制时，在游戏过程中可以充分调动大班幼儿积极性，让大班幼儿有目的性的去玩耍，在潜移默化中进行合作意识培养和肢体协调培养等，既保证了大班幼儿的身心健康，又保证了游戏的有趣性。让大班幼儿的参与度变得更高。当大班幼儿能够合理的参与到游戏当中去时，我们指导大班幼儿合作进行游戏的目的就会变得容易很多，更容易达到培养大班幼儿合作意识、肢体协调和锻炼身心健康等目标。让游戏以小组为单位进行，可以避免奖励集中化带来的负面影响，防止过度强调奖励机制所带来的竞争性过强。如果在游戏中大班幼儿发生争执不能够及时解决，在下次组织此类游戏时，大多数大班幼儿的参加欲望会变得更低。例如，就比如最简单的“传球游戏”，可以将大班幼儿分为四到五组，每组人数尽量相同，每一组大班幼儿排成一列蒙住眼睛坐在凳子上，从后往前传球。这个游戏既需要前后两名大班幼儿有足够的默契，又需要肢体的协调性作为保障，同样可以以所用时间的长短去判定优胜组，由于活动是小组进行，则缩小了大班幼儿个人之间的合作竞争性，同时又给予了大班幼儿一定的目标。可以更容易的使大班幼儿完全融入到合作游戏当中去，也能够避免大班幼儿在游戏过程中相互之间出现争抢的情况。这种类型的游戏，在进行时简单容易控制，大班幼儿容易参与，能够较高程度的培养大班幼儿的合作意识。
3.3优化游戏材料的层次，逐层提高大班幼儿的合作能力
通过在不同时期改变游戏材料的设计，使大班幼儿在应对不同难度的挑战中提升合作能力。如，益智区的“合力移珠”游戏中，两名大班幼儿各执绳子一端，将圆珠从操作底板的起点拖到终点，游戏中不能让圆珠掉入底板上不规则分布的洞里，游戏过程需要大班幼儿合力同时、同方向拖动。前阶段教师投放的操作底板的洞与洞之间的空隙较宽，大班幼儿同时、同方向绕过洞洞拖动即可；中期投放的操作底板的洞与洞之间的空隙缩小，且增加了路线，合作的难度提高，需要大班幼儿之间更多的配合；后期投放的操作底板增加洞的数量且由同伴商定路线图，设置并合作完成更高难度的游戏任务，中、后期大班幼儿需要随时关注“路面”情况和同伴的游戏情况，调整自己拖动绳子的力度和方向，还要提醒对方配合用力。层次性的材料不但有利于提升大班幼儿合作能力，而且增加了区域中游戏的活力，该游戏一度被大班幼儿“包装”成“勇闯火焰山”“智过流沙河”等游戏。
结束语
根据上述文章可得，主要根据当前大班幼儿的心理状态，利用合理的教学手段，使大班幼儿园能够关注大班幼儿身心全面和谐发展。在组织合作活动的过程中，大班幼儿教师要掌握每位大班幼儿的心理状态，充分尊重大班幼儿的好奇心理以及学习兴趣，因此教师在合作游戏中如何正确地培养激发大班幼儿的合作精神还需要进一步加强。利用合作游戏，促进大班幼儿身心健康，并且锻炼大班幼儿的语言组织能力，使大班幼儿今后能够更好地适应社会的发展。
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