张莉娜
陕西省延安市志丹县市镇小学 717500
摘要：随着经济的快速发展，生活中出现了一些不和谐的音符，极大地影响了少年儿童幼小的心灵，导致校园欺凌事件频发，所以在小学阶段渗透心理健康教育十分重要。教师通过语文阅读教学，可以让学生感受文章中的真、善、美，接受良好环境的熏陶，养成健全的人格，帮助学生积极乐观地面对生活与学习。
关键词：心理健康教育；小学语文；课堂教学；应用分析
引言
如今对于学生的应试要求越来越高，但是忽略了学生的心理健康，导致很多学生心理出现问题。小学生的年龄较小，自尊心比较薄弱，自我心理调节能力不足，受到老师的批评有时无法进行自我释放，慢慢就会积累成心理疾病。教育的目的是让学生的综合能力发展，在所有的学科中，语文最适合对小学生进行心理健康教育，通过语言让学生有所触动，让学生可以身心健康的成长。
一、小学语文教学心理健康教育渗透现状
（一）教师对心理健康教育的重视程度不够
小学阶段的学生心理发育尚未成熟，存在一些问题，所以加强心理健康教育尤为重要。但是在实际的语文阅读教学中，教师将教学的重点放在对文章内容理解、阅读技巧以及阅读方法等方面，没有发挥语文阅读教学的优势，忽视了心理健康教育，学生缺少接受心理健康教育的途径，导致部分学生的心理存在问题，养成各种不良的生活习惯。
（二）严肃的课堂氛围，学生对学习产生排斥
从学前教育阶段进入小学阶段，学生需要经历一段过渡期。但是许多教师在学生一年级进班的第一天就开始了严肃、刻板的教学，这会使学生从内心深处减少对未来学习生活的期待，从而慢慢排斥学习、排斥进入校园。教育的意义在于让学生能自发地、积极地去学习知识；能发挥自己的想象力、创造力；能对学习充满期待，感受到学习是一件非常有意义的事，而不是一味地向学生灌输知识，单一的课程教授方式对其心理健康成长产生负面的影响。
（三）教师的教学能力有限，心理健康教育效果不好
心理健康教育对教师有极高的要求，教师不仅应该具备与之相关的心理学知识、教育心理学知识，还要能够将所学的知识运用到实践中，促进学生的健康发展。虽然教师资格考试时设置了与心理学相关的内容，但是部分教师为了应付考试，没有真正理解心理学的内容，这就导致在学校心理健康教育中很难发挥教师的作用，不利于小学阶段心理健康教育的有效实施。
二、心理健康教育在小学语文教学中的有效渗透
（一）对示范作用予以树立，使学生获得有效引导
在当前小学教育过程中，教师需要充分的使自身的示范作用予以有效的树立，使其自身的模范带头作用得以体现，使学生能够在其自身的引导之下对各位优质的个性及心理品质进行有效的构建。语文教材在具体的编撰过程中，自身所有的文本内容较为丰富，语文教师需要应用精准的用词及生动形象的语言，使课堂的细腻性得以体现，并且对学生进行有效的感染。
举例说明，在对《我不能失信》这一课程进行教学的过程中，教师便可对学生进行有效的心理健康教育，在文章中，宋庆龄年龄虽小，但却体现出超出其年龄的诚信以及相应的担当，并且对“一诺千金”进行了有效的体现。
而由此，教师可以对“人无信而不利”的观念进行有效的讲解，使学生能够养成较为良好的心理品质，在讲解过程中教师可以通过文章中所存在的内容进行张弛有度的课堂结构设计，并且拥有自身所有的人格魅力感染学生，在课堂之上教师可以适时地引导学生对身边所存在的各类城市守信的案例进行列举，同时也可以引导学生谈一谈在课外书中所看到的各类与本篇文章相似的故事内容，并且使学生对自身的感受及收获进行畅谈，使学生对诚信所具有的重要性予以体会，使学生能够拥有更加优质化的心理健康品质。
（二）在语文教学中强化情感体验
小学生的情感既丰富多彩，又细腻多变，他们很容易受身边各种事件的影响。由于受一些不良社会现象的影响，部分小学生出现情感淡漠，在家里不能体谅父母，在学校不愿意去关心和帮助同学，对英雄模范、先进事迹缺乏感动之心。语文教材中的诗歌、散文、写作等都蕴藏了大量的情感内容，在情感教育上有着丰富的资源和独特的优势，教师在语文教学过程中要注重学生良好情感品质的培养，增强他们的积极情感体验，促进学生全面健康发展。
“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归”。描写了母爱的真挚。“谁言寸草心，报得三春晖！”写出了诗人对母亲的深情，教师可以引导学生回忆自己父母亲的无私奉献和爱，教育学生要懂得感恩父母之情。现在幸福的孩子们很难体会到家庭经济的困难和父母的辛劳，五年级课文“慈母情深”是对学生进行情感教育的一个很好素材，在教学中要是要注意引导学生仔细体会文中作者母亲的辛劳和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生敬爱母亲的情感。“父爱之舟”这篇课文让学生在吴冠中回忆父亲的场景和细节描写中，体会深切的父爱。老师要借助课文细节，让学生感受父母无私、深沉的爱，体会作者对父母之爱的感悟，联系实际说说自己的经历，寻找生活中让自己感动、心疼的场景。老师要让学生懂得父母都在用不同的方式爱着我们！我们更应该多点体谅，多点懂事，就像作者一样。
（三）关注现实生活，重视心理发展
小学生处在一个持续发展、不断成长的过程中，在这一阶段，他们有着极强的接受水平与模仿能力，因此在一些不利因素的影响下，小学生很有可能出现阶段性的心理健康问题，因此，在小学语文教学中，教师不应该只关注于教材内容进行教导，更应该在日常生活中给予更多关注，重视学生心理健康。并且以合适的教学内容作为契机，开展具有针对性的心理健康教育，从而培养学生的健全人格，以此达成有效的教学目标，并且将心理健康教育落到实处。
例如，在日常课堂教学过程中，教师经常会利用提问、听写等手段来活跃课堂氛围，提升教学效率，对于一些自信心较强，成绩较好的同学来说，自然无可厚非，但对于一些成绩较差、心态较弱的同学来说，这一过程就无比痛苦了，当教师点名时，许多学生会感觉“压力山大”。如果教师没有关注到这一点，长此以往，很容易引发学生心理问题。不利于学生心理健康的发展，因此，教师在教学过程中，也应该联系实际，关注学生心理健康。
例如，在讲解《陶罐和铁罐》这一课时，教师就应该引导学生正确、全面理解课文内容，让同学们明白任何事情都不应该一概而论，而是应该从每一个人的不同角度，不同层面出发，实事求是。再联系生活实际，告诉大家每一个人都有优缺点，不应该因为缺点而自卑，更不应该因为优点而自傲。从而引导学生树立正确的三观，促进其全面、健康地发展。
结束语
总而言之，在现代小学语文教育过程中，教师除对学生进行必要的知识教育外，心理健康的培养与发展同样不可或缺，在实际的语文教学过程中，教师应该充分认识到心理健康教育的重要性与必要性。通过创新方法、结合有效途径进行心理健康教育，从而使学生养成良好的心理素质，促进学生的综合素质发展!
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