叶庆丽
陕西省延安市志丹县旦八镇中心小学 717500
摘要：阅读能力是小学生进行语文知识学习的基础，是提高其他各个能力的前提，因此，提高小学生的阅读能力就显得尤为重要。另外，小学生正是处于成长发育的关键时期，也是学习各种知识，养成各种良好习惯的重要时期，所以小学语文教师应该以提高小学生的阅读兴趣为主，不断的探索和创新教学的方法和策略，让学生独立自主的进行阅读，并在阅读中提升自己的修养，陶冶情操。并且循序渐进的在阅读中进行美好的情感体验，提高小学生的语文核心素养。
关键词：小学语文；阅读教学；实践；创新策略
引言
阅读教学是语文教学的重要组成部分。开展语文阅读教学的目的在于培养学生对语文知识的理解与应用能力，学会独立阅读；积累写作素材，充实写作内容，学习写作方法。新课程背景下的阅读教学应该着力于创设积极、愉悦的阅读环境和氛围，激发学生的阅读兴趣，使学生获得良好阅读体验的同时，增加阅读量，培养阅读思维，提升读写能力。
一、小学语文阅读教学实践和创新的必要性分析
由于阅读的重要性日益提升，许多教师开始不断尝试各种方法来提高学生在阅读方面的能力，不过目前的成效并不是十分理想，还有着非常多问题需要解决。由于传统的教学理念中强调教师的主导性，导致教学枯燥、课堂氛围沉闷。学生在这样被动的学习状态下，学习效率自然下降。因此，学生不能很好地掌握阅读方面的知识和技能，在进行阅读练习时思维受到限制，阅读效率降低。为解决上述情况，教师在教学的时候就要适当地增加课堂的趣味元素，借助这些元素来让课堂变得更加活跃，促使学生才能真正投入学习，有更好的阅读体验。另外，教师也要注意加深学生对文章的理解，不能过于注重课堂趣味性而忽视学生对文章的关注度。
二、小学语文阅读教学实践和创新存在的问题
2.1阅读教学理念没有及时更新
从小学语文教师的日常授课情况可以看出，很大一部分教师都意识到了以往“灌输式”教学模式的弊端，开始对教学模式进行创新和调整，由于教学理念没有得到及时的迭代，教师对课堂创新的认识仅停留在教学方法的应用上，将多种形式的方法引入课堂中，看似课堂活跃度比以往高了不少，但是整堂课上教师都注重对方法的应用，却忽略了学生的自主性和思维活力，导致学生没有与阅读文本有深入的交流，缺乏一定的思考，最终影响了学生阅读思维的发展。
2.2教学形式较为单一，教学过程死板枯燥
语文教师在课堂教学中，为了响应新课程标准所提出的关于有效性和趣味性等方面的要求，虽然不同程度创新了教学形式，但是依旧存在教学形式过于单一的情况。主要原因在于教师并未针对不同的阅读资源灵活应用恰当的教学手段，严重阻碍了教学的顺利推进。还有一些教师虽然在教学中能探索适合自身的教学形式，但是无法紧跟时代发展的步伐展开创新，从而造成教学形式较为单一，使得教学过程枯燥无味，无法充分调动学生的学习兴趣。
三、小学语文阅读教学实践和创新的策略探究
3.1实现教学理念上的创新
新课改之所以能够不断地发展到今天，是因为其教育理念在不断进行创新和迭代，才能满足时代对其的要求。因此，作为教师更要立足于先进的教学观念和创新的教学理念，对自身的教学理念进行不断的更新和迭代，创新自身的教学模式。首先，要对先进的阅读教学理念和新课标有充分、深入的研读，以此来丰富自身的阅读教学专业知识，实现自身能力的提升和发展。
其次，要学习与教学相关的理论知识，如最近发展区理论、多元智力理论等，只有这样才能切合学生实际的发展情况，为学生提供更加具有针对性和专业性的教学内容，促使学生的语文阅读能力能够得到提升。最后，拥有超高的执行力，无论是理论知识的学习，还是教学模式和方法的创新，都是要在实践中得到验证的，所以拥有了先进的教学理念，还要将其应用到实际的阅读教学过程中，这样才能发现其中存在的问题，以及应用的误区，明确改善和调整的方向，真正地实现阅读教学的进一步提升和发展。
3.2设计导学案，培养预习习惯
大部分小学生还没有养成良好的学习习惯，缺乏对新事物的认知。但也正因为他们年纪比较小，所以他们有较强的可塑性。对此，教师可以先强制性地要求学生养成良好的阅读习惯，培养他们预习的意识。教师可根据阅读教学的教学目标，设计出一些符合小学生学习特点的导学案，再让小学生利用导学案学习文章知识，例如字词或者一些简单的句子。这样的学习过程难度较低，学生可以在自主完成导学案的过程中树立学习的信心，养成预习的好习惯。比如在教学一篇新的课文之前，教师可以根据课程目标和教学过程中的重难点，设计一篇符合学生学习需求的导学案，让学生借助导学案来完成对新文本中生字、生词等知识的学习，提前阅读文章，思考和体会文章的含义，同时记录下自己的疑问以待课堂讲解时解决。学生可以通过运用导学案进行自主预习和思考，借此来突破学习过程中一些相对简单的知识点。
3.3运用现代信息技术，提升学生阅读体验
在小学语文阅读教学过程中，为了提升学生的阅读体验，教师可以采用现代信息技术开展教学活动，从当前的教育模式来看，越来越多的创新教育技术得以在课堂当中应用，这可以为教师提供更多的教学选择。通常情况下，我会在分析阅读素材和学生阅读能力的基础上进行创新教育技术的选择，其中现代信息技术是使用最为频繁且最受学生喜欢的教学方法。例如在进行《摔跤》一课的教学时，为了提升学生对课文中描写方法的了解，帮助学生更好地感受作者在进行动作描写时的巧妙，我就运用信息技术为学生播放了以本课内容为基础的视频资料，让学生可以通过最直观、具体的方式来获得情感体验，从而进一步提升对作者描写能力的感知与学习。又如在进行《圆明园的毁灭》一课教学时，为了进一步调动学生的情感，我会运用信息技术为学生播放圆明园毁灭前后的视频资料，让学生通过最直观的对比，感受到一代文明毁灭的可惜，同时进一步提升他们的爱国主义情怀，为学生树立正确的价值观念带来铺垫，也为他们以后的成长和学习打下基础。
3.4加强学生的课外阅读
小学语文教师应该通过多种途径来引导学生进行课外阅读，在阅读中提高自己语文的综合能力和个人的思想素质。小学语文教师可以给学生推荐一些好的课外读物，帮助学生找到适合自己的阅读资源。由于很多学生读完以后，并且做好相关读书笔记和心得体会，就不会再去翻看了，造成了太多图书资源的浪费，所以小学语文教师应该让学生们去买不一样的图书，然后在学生之间进行交换阅读，这样可以在节省金钱的同时，发挥出这本图书的最大作用。另外，小学语文教师可以鼓励学生把自己已有的课外读物带到班级，做一个图书角，选举两名学生做图书角的管理员，负责学生对图书的借阅情况，这样既可以提高学生的课外阅读资源，教师还可以通过借阅的情况了解学生的阅读量。教师可以定期查看学生的阅读笔记，一方面可以检查学生有没有偷懒，笔记写的是否认真，另一方面还可以发现学生在阅读中存在的一些问题，可以根据学生出现的这些问题进行及时的纠正，帮助学生提高阅读的能力，养成良好的阅读习惯。
结束语
综上所述，小学语文教师对阅读教学进行优化与创新，能够确保学生在阅读学习的过程中提升自身的阅读效率和阅读能力，发展阅读思维。在以后的小学阅读创新教学的过程中，教师要运用合适的教学方法打造更加优质、更有深度的语文阅读课堂。
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