韦凤平
广西壮族自治区南宁市宾阳县王灵镇中心学校 530423
摘要：新时代的发展为我们的教育带来了新的机遇，但也给我们的教学提出了新的要求。语文课程作为小学阶段的基础课程之一，为了更好的教育孩子，培养优秀学生，教师更应该将课堂教学与核心素养结合起来，构建新时代的小学语文课堂。为了达成这一目标，需要对当前小学语文课堂的教学进行合理的优化，为小学生创造新的语文课堂学习环境和氛围。
关键词：小学语文，核心素养，课堂教学，优化
一、小学语文核心素养的概述
语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。一个人的语文素养至少包括他的语文能力、语言积累、语文知识、学习方法和习惯以及认知能力、人文素养等。新课程性质与地位里明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”它既要求我们在语文教学中抓好学生的语文基本功——多思、多读、多写，又要进行文化思想的熏陶和道德情感的培养。因此如何通过语文课堂教学全面提高学生语文素质，是语文教育工作者必须深入思考和研究的问题。小学语文的核心素养主要包括三类: 1、必要的语文知识
离开知识的能力是不可设想的，轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用，容易使语文教学走向非理性主义的误区。在小学阶段，教学一定的汉字音形义的知识、基本的语法和修辞知识、常用的段落和篇章结构知识、基本阅读和写作方法知识等，是非常必要的。
2、丰富的语言积累
语文学习的主要内容是一篇篇具体的范文，这就决定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料，在量的积累的基础上产生质的飞跃。
3、熟练的语言技能
熟练的技能到了一定程度就成为一种能力。语文教学必须在大量的语言实践过程中，培养学生查字典、朗读、默读、说话、听话、作文、写字等基本技能，让学生学会运用多种阅读方法和常见的语言表达方式，能掌握常用的思维方式，善于把独特的思维结果用规范的语言进行加工和表述，初步具备收集和处理信息的能力。
二、如何基于核心素养优化小学语文课堂
1、重视和加强语文教学环境的建设与优化工作
我们必须重视和加强语文教学环境的建设与优化工作，让学生的语文素养能在各种环境和多种力量的共同作用下得以真正的提高。 语文学习不能局限于教材。大语文教学的语文学习材料应是广泛、多样、大量的，现有的教材只是这些学习材料中的一部分。语文学习不能局限于课堂。知识来源于生活、社会、自然，如仅限于课堂学习，只是井底之蛙，所识有限。而大语文教学的学习不仅是课堂上的学习，还应该与学校、社会、家庭、自然这个大环境结合起来。如在教学写景的文章时，就可由文章内容灵活地进行扩展：可以用画面引发学生对旅游的兴趣，关注旅游广告语；可以自由发言，说说自己和父母游览了哪些旅游胜地；还可以以亲近自然的形式，让学生走进大自然，和大自然进行一次对话，把想对大自然说的话无拘无束地说出来，把收集到的一些有景点特色的广告语进行交流。这样，学生在语文的学习中自然而然地就和家庭、社会、自然紧密地联系在一起了。
2、重视语文自身的人文性特征
“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.”这是对语文课程性质的最新认识.语文教学中的工具性和人文性问题，是进入新课改以来老师们普遍关注的热点问题。毋庸讳言，以往的语文教学更多地注意体现语文的工具，更多地注意字词句段篇的训练，相对而言，语文自身的人文性特征被有意无意地忽略了。实行课程改革以来，这一倾向有了很大的改变。然而，审视当前语文教学的实际，又有走向另一个极端的趋势：一些教师在课堂教学中轻视语文基础知识与基本技能的训练，片面追求所谓人文性，使语文课没有了“语文味”。如何做到工具性与人文性相结合，使二者有机统一起来，是当前语文教学需要着力解决的问题。
3、利用现代教育技术进行语文核心素养的培养
现代科技的发展给我们的教育带来了新的生机与活力，将现代教育技术引入课堂是课堂教育的必然发展趋势。将现代教育技术引入小学语文课堂，利用现代教育技术来培养学生的语文核心素养，不仅可以丰富教学的手段，而且更具吸引力，更加的生动形象。现代教育技术进入小学语文课堂，许多以往难以进行的教学方式都可以实行，给小学语文课堂教学增加了更多的可能性。例如教师可以借助现代化设备营造适合的教学氛围，帮助学生更快的进入学习状态或是理解课本内容。在课堂的语文朗诵中，针对课文的性质和题材播放背景音乐，营造适合教学的学习环境，加深学生对文章和学习内容的理解，促进语文素养的提升。如在朗读“王二小”的故事的时候，可以挑选比较悲壮的曲子，让学生在朗读中更贴切的感受当时的情况和王二小身上的那种勇敢的精神，在朗诵结束后再播放一遍根据课文内容制作的歌曲。这样可以更好的让学生融入课文中所描述的情景，加深对课文的理解。
三、对小学语文课堂进行优化的意义
中小学教育是基础教育，而语文又是最基础最稳定最传统最民族的学科，应该是千万不能忘记的。抛开传统、食洋不化、生吞活剥人文精神不对，鼓吹精英教育，盲目强调探究性、个性化学习也不对。总之，任凭怎样放言高远，语文教学不能脱离国情、不能脱离学科、不能脱离文本而天马行空。要面向大多数学生，讲究实效。目前的小学教育虽然已经比较完善，但是在许多方面依然存在不足之处，优化小学语文课堂，实际上也是对现代小学语文课堂教育的一种探索。
小学语文虽然只是基础教育，但是他在我们教育体系中的作用是不容忽视的，对学生后续的语文教育都建立在小学语文课堂教育的基础上。小学语文课堂的教育觉不仅仅是教会学生认识汉语拼音和那三千五百个常用字，而是要逐渐培养学生的语文能力，教导他们如何运用学到的语文知识。同时语文教育是一种人文教育，我们只是教会学生课本上的语文知识是远远不够的，还要向学生输送正确的价值观，教导他们做人的道理，让他们知道什么是善，什么是恶，哪些事情可以做，哪些事情不可以做。我们要让小学语文教育走进生活，而不是停留在课本上的伟人个英雄人物，我们要让学生明白，这些好人好事不是这些课本上人物的专利，我们自己也可以去做这些事情，每个人都可以通过自己的行为从而变得伟大。
四、小结
语文教学从来都不是停留在课本知识上，而是包罗万象，因此作为一名合格的语文老师，他的教学人物都是远远超出课本范围的。语文教导学生知识性的东西知识我们教学任务的一部分，我们还要开阔学生的视野，向他们输送正确的价值观，教会他们做人的道理。这不仅仅是小学语文核心素养的要求，也应该是我们每一个小学语文教育工作者对自己的要求。传统的小学语文课堂教学的主体以教育学生课本知识为主，在新时代的教育中，我们应该重视对学生价值观念的塑造，我们要培养的学生绝不仅仅是学习上的优秀者，同时也应该是做人方面的优秀者。
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