阮健萍
广州市从化区江埔街禾仓小学 510900
摘 要：语文是小学教育主要学科之一，有着奠定未来学习基础的作用，阅读教学是小学语文中占据重要地位的部分，拥有阅读能力对于小学生来说是打开了一扇看见世界的窗。但由于当前多数学校的阅读效果并不理想，学生阅读能力较差，不注重培养阅读习惯，为了改变这样的现状，教师需要发挥促进者的作用，分析问题、解决问题来培养学生阅读兴趣。本文就存在问题及策略分析提出了相应看法与解决策略。
关键词：小学语文；阅读能力；有效途径
引言：
阅读作为语文学科内容之一，也是我们日常生活必备的技能，有效阅读能够让小学生活泼好动的心安静下来，能让他们获得知识的广度，拥有更为开阔的眼界，阅读作为理解类的语言可以帮助小学生进行日常表达、在写作中得心应手。在新教程改革后，要求各院校要注重阅读教学，并且在课本教材中积极排版阅读类板块，对比传统教材和教学模式，阅读效果在此基础上明显提高，但真正有效落实和大力宣传仍需要我们不断探索。
一、小学生在阅读过程中的问题
（一）缺乏阅读兴趣，难以养成习惯
小学教育中由于一些家长过于关注孩子的学习成绩，且本着不让他们输在起跑线上的想法，导致学生学习压力大、没有过多自我思考的空间和时间，无法进行阅读兴趣的培养。同时，小学生在基础学习的阶段，不能够理解阅读内容，难以保持阅读习惯，易产生厌烦情绪。比如，在小学生基础不牢固的时候就让他们阅读文言文内容的书籍，容易造成他们理解上的困难也不能够掌握内容大概，在这样的情况下，小学生就体会不到学习阅读的愉悦感和读完后的成就感。
（二）缺少阅读指导，难以选择读物
由于小学生不具备自我选择合适读物的能力，缺乏阅读体验的指导，即使在学校由教师统一分发书单但仍具有一定的限制，不能够实际地根据每一位学生的需要安排读物；家庭在选择儿童读物的过程中听从性比较大，很容易被市场销售或者网络信息所吸引，导致了阅读效果较差。比如，让孩子阅读一些畅销书籍，对于学生自我吸收知识的作用不强，甚至书籍本身就不存在阅读价值。在没有阅读指导，学生难以针对性地阅读，在阅读后也不能够有相应的评价体系，难以形成阅读成就感鼓励学生自身，不能够达到很好的阅读体验。
（三）易受环境影响，难以持续阅读
随着网络时代的快速发展，学生也逐渐由纸质学习转变为电子化学习，但学生面对网络的诱惑力较大，容易被一些娱乐性质的事物所吸引，这对于阅读来说影响极大。
一些学生更愿意在课下时间看动画、打游戏，甚至减少社交或群体活动，对于阅读的时间就少之又少，即使网络发达，但将其作为主要的阅读来源，必然导致难以持续阅读，降低阅读能力，并且伤害身心。比如，多数孩子在父母娱乐的影响下，沉浸于射击、竞技类游戏，甚至在使用时间上比大人娱乐时间还长，长此以往形成习惯后，容易导致过度沉迷，易急躁的情绪等，难以潜心阅读。
二、提高学生语文阅读能力的有效途径
（一）创造合适的阅读环境
传统课堂中，都是以教师作为学习的主体，以教材为教学的重心，当面对课文赏析过程中，也都是以“读、认、解”为主的模式，通读课文、认识词句、解析答案。在当下的学习课堂中，教师留出大量时间让学生自主学习，用课前预习、查找资料、认识理解层面上对课文赏析内容进行阅读交流，并且在课堂中得到了很好的学习效果。除课堂外，家庭也应当建立孩子的阅读空间，以安静舒适为主，让孩子有自己的空间和时间去思考，甚至在一些社区的读书室、图书馆都是适合儿童阅读的场所。比如，家长可以通过以身作则的方式，通过自己阅读带领孩子进行阅读，形成家庭式阅读的良好氛围，这样有助于孩子具有阅读意识和习惯。
（二）延伸课外阅读拓展
课上有教师支配学习的集体阅读和交流的空间，而课下阅读可以作为阅读的一个起点或者延伸，是为了让学生自主选择、知识拓展、丰富生活的途径，最为直接的方式就是将课上所提出的阅读点放置课下阅读，比如学习了《曹冲称象》的故事，我们可以了解三国故事，阅读经典《三国演义》；学习了《草船借箭》，我们可以阅读经典书籍《水浒传》；学习了《亡羊补牢》《揠苗助长》可以阅读更多的寓言故事。课本绝不是局限孩子成长的阻碍，也可以是一个指南针，只要选择好正确的阅读读物，便可以做到课上课下的有效互动，激发学生的阅读兴趣。学生的阅读教材也应当做好优化处理，要拓展教材内容的广度，结合学生学习的兴趣和阅读量的控制，丰富学生阅读体验。
(三)多种途径提高阅读效率
合理运用网络多媒体不仅能够优化教师教学，也能够提高学生对阅读读物的理解，网络的色彩丰富度高，识别性大，利用一些改编动画、图片可以帮助学生进行阅读理解。[3]其次，教师也可以通过表演、辩论、交流会的教学方式帮助学生进行阅读评价，有助于他们理解文章的主要思想和逻辑关系，不仅如此，学生的阅读兴趣也能够提高，同学之间的相互沟通更能帮助他们形成良好的阅读观念，避免厌烦情绪。比如，在班级建立“小小阅读，大大分享”的交流会，让孩子在经过一段时间的阅读体验后根据自我的读后感受进行交流，让自己受益匪浅的读物传递给其他同学，形成一个分享圈，大大增加小学生们的阅读兴趣。
三、结束语
综上所述，学校应当遵循教育创新，改变传统理念，重视小学语文阅读的体验过程。阅读不仅帮助学生拓宽视野，加强知识基础，也能够提高学生语文学习的写作和表达，即使当下还具有很多的问题阻碍，但在学校、老师、家长的共同促进下，提供有利于学生阅读的平台和资源，一定能够为学生构建一个安全舒适的阅读环境。
参考文献
[1]徐广智。探析小学语文阅读教学与学生阅读能力的培养[J].中国校外教育,2019(14):96-97.
[２]朱艳玲。小学语文阅读教学文本细读的策略研究[Ｊ].中国校外教育,2017（21）:43-44.
[３]田静。小学语文阅读教学开展策略研究[Ｊ].中国校外教育旬刊,2016(9):106.