杨燕玲
广东省惠东高级中学 广东 惠州 516000
摘要：可持续发展是我国的基本国策，坚持绿色循环经济是发展的核心要点。垃圾分类作为绿色循环发展的基础，培养学生的科学分类观是高中化学教学的重要使命。高中化学教学应当授以学生扎实的理论基础，灵活的实际应用，牢固的分类观念，发挥化学学科独特的优势，使垃圾分类的观念和能力成为学生真正的基本素养，为祖国的绿色可持续发展建立坚实基础，真正实现“绿水青山就是金山银山”的伟大蓝图。
关键词：高中化学；垃圾分类；可持续发展
随着社会经济等各方面的发展以及人民群众生活水准的不断提高，对于环境保护和优化的要求也越来越严格。特别是在党中央十九大提出：“要推进绿色发展， 建立健全循环发展以及绿色低碳的经济体系”之后，社会各界积极响应，教育部联合多个部门也发布了《关于在学校推进生活垃圾分类管理工作的通知》要求，“大力普及生活垃圾分类知识。将生活垃圾分类知识融入教材，并与课堂教学内容有机结合”。
生活中产生的垃圾，通过综合的回收处理以及利用，可以使得其对环境的污染大大减少，同时节省资源。如果不实行垃圾分类，短时间内城市中的填埋场将会完全填满，这些垃圾需要很长的时间来降解，比如塑料垃圾，一般可在自然界停留200至400年，有的种类降解时间甚至长达500年。目前已经有研究报告，南极的冰雪中已经发现了极为细小的塑料颗粒，这些颗粒极有可能对全球生态造成巨大的威胁。
高中化学课本中新添加了垃圾分类的相关课程，为校园垃圾分类打下了理论基础。我们应当利用中学化学教学中其独特的自身优势，做到教育与实践相结合，使理论应用于实际，将垃圾分类的重要性潜移默化地植入学生意识中，做到在日常生活里能够潜意识地做到垃圾合理分类。
一、校园垃圾分类现状
校园垃圾主要来源于食堂、教室、宿舍、活动区域等场所，不科学的垃圾分类不仅对垃圾后续处理造成巨大麻烦，更加会对校园环境和学生健康产生巨大负面影响。为了了解垃圾分类在学生中的普及情况，我对本班学生进行了一次摸底调查，调查报告如下：
调查人数60 人。
1. 了解进行垃圾分类
A.了解，12 人，20％ B. 听说，18 人，30％ C. 不了解，20人，33％
2. 会不会进行垃圾分类
A.会，8 人，13％ B.不会，37 人，61％ C.无所谓，25％
3. 垃圾循环再利用
A.有，18 人，30％ B.没有，42 人，70％
从调查结果中不难看出，垃圾分类在学生中的普及情况十分堪忧，甚至有些学生对于垃圾分类的重要性及意义都不甚了解，因此在教学中加强垃圾分类教育迫在眉睫。此外，出现这种结果的原因还有几个方面：一、校园中缺乏相应的垃圾分类设施和标识；二、学生认为自己的分类行为并没有实际意义，反正垃圾最终都要混在一起集中处理；三、有些同学偶尔回想起做好分类，但大多数时候会忘记进行分类。对此，更好的在校园中推行垃圾合理分类，完善相应的管理模式，培养学生的分类潜意识是必要且急需的。
二、如何将垃圾分类融入于高中化学教学当中
1. 结合化学课本知识，打下分类理论基础
垃圾科学合理分类的基础在于分类者自身素养和知识的培养，用基础的化学知识让分类者了解到为何要进行分类、如何进行分类以及进行分类的重要性。
垃圾分类包含了诸多基础化学知识，可以视其为一种化学知识的实际应用。在垃圾分类要求中，一般分为四大类：可回收垃圾、有害垃圾、厨余垃圾和其他垃圾。
可回收垃圾能够结合材料化学，通过物质的组成结构方面使学生了解什么样的垃圾归为可回收垃圾，如何进行回收再利用，以及在这过程中用到的一些化学方面的理论知识。
有害垃圾会对环境和人类产生严重影响，因此对于有害垃圾分类是极为迫切的。在教学中可以通过举例有害垃圾的具体物质代表，如：废弃实验用品、废电池、化学制剂、电子产品、药品、化妆品等日常中经常会接触到的东西。并可以适当地通过化学实验课教学，简单演示这类物品在废弃后可能会产生的化学反应，讲解反应中和反应后会产生的有害物质及对周围环境的影响。这样能够让同学真正明白为何回收，如何回收。
厨余垃圾和其他垃圾的分类主要在于回收类、不可回收类、干垃圾、湿垃圾的区分，虽说此类垃圾的分类涉及化学知识较少，但仍是垃圾分类中的重要组成部分，有助于分类者素质培养。
2.开展学生活动，参与垃圾分类处理
我让本班学生进行小组活动，对我们的校园垃圾：食堂、教室、宿舍、活动区域等场所产生的垃圾集中一部分进行分类处理，有的同学刚开始分就开始叫苦连天，有的同学勉强分了一部分，但是基本很难分对，其中处于厨余垃圾是最多最难分清楚的，厨余垃圾和其他垃圾的分类主要在于回收类、不可回收类、干垃圾、湿垃圾的区分。例如，湿纸巾很多同学就放到了湿垃圾，但实际上是干垃圾。由于我们对垃圾的分类了解不多，导致频频出错，要做好垃圾分类，应当在我们的教学中，生活中对学生的垃圾分类观念潜移默化。
3 .培养学生化学素养 树立正确分类观念
化学观念是人们对这一学科特征、知识的深入理解，它具有超越具体知识的长远价值和广泛的扩散作用，影响着人们解决实际问题的方法方式和价值观念。因此，在日常的化学课堂教学中，应当以培养学生化学素养为主，可持续发展观为辅，正确树立学生在生活中对垃圾科学合理分类的价值观。可以通过教学实例、影片观看、具体活动等方式，让学生对课堂知识及垃圾分类产生深刻印象。
我国作为世界大国，同样也是资源匮乏大国。在水资源，矿物资源，能源等方面均处于世界人均水平之下，因此合理的分类使资源再利用也是可持续发展的重要组成部分。在教学过程中，可在重金属回收，水资源再利用，清洁能源等相关课程中着重将垃圾分类添加进来，让学生从小培养起节能减排，资源回收利用的正确观念。
三、开展垃圾分类实践活动，将理论运用于实际
“实践是检验真理的唯一标准”，课堂教学的最终目的是让学生能够知行合一，正确做到垃圾科学分类。因此，我们应当在课堂教学之后举行相关的垃圾分类主题活动，活动可以邀请学生家长一起参与，达到一传十，十传百的效果，使垃圾分类能够广泛的扩散出去，做到全民分类，合理分类。
具体活动内容可以由以下几种组成：垃圾分类知识讲座（请相关专家给大家进行讲座）、观看相关影片和纪录片、开展相关专题讲解和讨论、组织学生对校园垃圾实际分类、参访环卫站及与环卫工作者交流、充当环境保护志愿者、开展校园知识竞赛、制作板报和画报等活动。同时学校和教师应当在活动过程中积极参与，正确引导。让学生能够真正理论结合实际，让垃圾分类观念成为学生的基本素养。
总之，我们应当利用化学学科的独特优势，在教学过程中将垃圾分类理论知识有效的传授给学生，指导其理论实际相结合，让垃圾分类有实际载体，使课堂成为培养可持续发展观的第一阵线，培养学生正确的环保价值观，为真正实现绿水青山添水加土。
参考文献 ：
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